發(fā)高職教育論文的渠道創(chuàng)新高職教育體制 給大家推薦本站優(yōu)秀期刊：《職業(yè)教育研究》，《職業(yè)教育研究》是由天津職業(yè)技術師范大學主管主辦的職業(yè)教育理論與應用的研究型月刊，國內(nèi)刊號CN：12-1358/G4;國際刊號ISSN：1672-5727。是策點市場調(diào)研公司的一種細分研究板塊，主要協(xié)助院校對人才需求企業(yè)、相關專業(yè)畢業(yè)生、同類院校進行綜合調(diào)研從而形成針對性的教學改革意見，優(yōu)化課程設置。

　　摘要：隨著我國高等教育大眾化時代的到來，高職教育獲得了長足的發(fā)展，在我國高等教育體系中已占據(jù)了半壁江山，特別是《職業(yè)教育法》的頒布實施、全國職業(yè)教育工作會議的召開，為高職教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。但是，高職教育的發(fā)展中也受到了各種因素的影響，產(chǎn)生了一系列的困難和問題。從高職教育的重要性出發(fā)，揭示目前高職教育的現(xiàn)狀，最后提出一套促進高職教育體制創(chuàng)新的策略。

　　關鍵詞：發(fā)高職教育論文的渠道,高職教育,現(xiàn)狀,體制創(chuàng)新

　　一、引言

　　眾所周知，高職教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。堅持把高職教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，使我國經(jīng)濟建設切實轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，是提高經(jīng)濟增長質(zhì)量和競爭力的可靠保證。近些年來，黨和政府制定了一系列發(fā)展高職教育的政策、法規(guī)，并在財政上給予了大力的支持，使大批高職院校得到了快速、健康地發(fā)展。但在充分肯定成績的同時，也必須看到高職教育發(fā)展中還存在不少的困難和問題。本文從高職教育的重要性出發(fā)，揭示目前高職教育的現(xiàn)狀，最后提出一套促進高職教育體制創(chuàng)新的策略，具有一定的現(xiàn)實意義和指導意義。

　　二、高職教育的重要性

　　縱觀而言，高職教育肩負著振興民族經(jīng)濟，提高社會凝聚力和綜合競爭力的歷史使命。進入21世紀以來，我國一直堅持走新型工業(yè)化和城市化道路，努力將本國建設成為世界制造業(yè)中心，這就要求我國必須加強自主核心技術的開發(fā)與創(chuàng)新，而在此過程中，高職教育發(fā)揮著不容小覷的重要作用。另外，在走城市化道路過程中，數(shù)以萬計的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到城市中，他們的在職培訓和轉(zhuǎn)崗訓練，高職教育也起到基礎性和戰(zhàn)略性的作用。實踐證明，一個國家的職業(yè)技術教育發(fā)達與否，是衡量這個國家的現(xiàn)代化能否實現(xiàn)的重要標志。所以，我國的高職教育必須理清思路，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，不斷進行體制創(chuàng)新，塑造高職教育在現(xiàn)代化建設中的重要戰(zhàn)略地位。一定要牢固樹立抓經(jīng)濟就要抓職業(yè)技術教育，而抓職業(yè)技術教育是在為經(jīng)濟建設服務的的重要理念。我國必須不斷加大對高職教育的扶持力度，將高職教育體系建設成為一個具有中國特色的教育體系，并使之成為我國高等教育中最能夠靈敏反映社會進步、最具有活力的教育類型。這是我國社會、政府及其教育工作者義不容辭的重要使命。

　　三、高職教育的現(xiàn)狀

　　高等職業(yè)技術教育從在中國誕生發(fā)展到2011年，時間并不是很長，從大規(guī)模發(fā)展的1998年算起，只有二十幾年時間，但是，我們欣喜地看到高等職業(yè)技術教育發(fā)展速度之快是令人意想不到的。正如葛道凱司長在教育部2004年第13次新聞發(fā)布會所概括的“一個充滿活力的、基本適應社會主義現(xiàn)代化需要的高等職業(yè)教育體系正在形成”。高等職業(yè)技術教育改革和發(fā)展己經(jīng)邁上了一個新的平臺。但是，我們在看到成績的同時，也不能忽視存在的問題。由于種種因素所致，我國的高職教育體制發(fā)展還存在一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾點：

　　(一)辦學水平較低

　　從目前來看，高職院校的辦學水平普遍較低，這與其創(chuàng)辦基礎有不可脫離的關系。我們都知道，我國大部分高職院校是從中等專業(yè)學校改建而來的。它與高等職業(yè)學校是兩種不同的教育層次，不管在培養(yǎng)目標，還是在培養(yǎng)模式上都有著巨大的差別。由于原有的教育意識、教育教學手段以及培養(yǎng)目標都深刻制約著創(chuàng)辦者和管理者的辦學理念。另外一方面，國家和政策對于高職院校的投入較少，重視度不夠，所以，高職院校在辦學過程中顯示出辦學理念趨低的現(xiàn)象，辦學意識沒有因為學校升格而發(fā)生質(zhì)的改變。由于受到這種意識的影響，高職院校的專業(yè)設置、課程開設、師資配備、學生管理、校園文化建設以及基礎教學設備的建設都沒有達到高職教育應有的水平。

　　(二)師資、管理人員素質(zhì)較低

　　現(xiàn)階段，高職院校的師資隊伍明顯不能滿足高職教育的教學要求，主要表現(xiàn)在教師的知識、技能、教學理念以及教學方法不能滿足教育教學的要求。據(jù)有關調(diào)查顯示，除了由成人高校改建而成的高職院校之外，不管是新建立的民辦高職院校，還是由中等專業(yè)學校升格而來的高職院校，現(xiàn)有的教師普遍存在學歷較低的現(xiàn)象，本科學歷較少，更勿提研究生以上學歷。同時，這部分教師的知識結構嚴重老化，技術技能有所匱乏，沒有企業(yè)或工廠的經(jīng)歷，“雙師型”教師(既具有精深的專業(yè)知識和理論，又具備良好的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗)則十分罕見。

　　(三)受傳統(tǒng)中專院校計劃管理體制影響明顯

　　近幾年，隨著國家對高級技能人才的重視和行業(yè)自身的需要，各地有相當數(shù)量的中專學校晉升為高職院校。而新升格的高職院校受前身的影響，大多帶有計劃經(jīng)濟的色彩，“與市場不接軌”，先天性不足，加之缺少對辦好高職教育的規(guī)律性認識，許多學校仍滿足于晉升高職的階段性成績，對先天的普通中專教育辦學過程中存在的問題總結檢查不夠，對如何辦好高等職業(yè)教育又沒有經(jīng)驗可言，這樣的現(xiàn)狀對高職院校的發(fā)展非常不利。

　　(四)專業(yè)培養(yǎng)目標不明確

　　從名稱來看，高職院校的大部分專業(yè)設置與普通高校雷同，甚至是直接搬用了普通高校的專業(yè)名稱。這種現(xiàn)象恰好反映了高職院校辦學定位的偏差。眾所周知，高職院校的培養(yǎng)目標與普通高校是有著顯著的差別，高職院校主要是為了某一特定領域培養(yǎng)高級的、專業(yè)的從業(yè)人員。因此，高職院校的專業(yè)設置應該根據(jù)市場需求來設定，并具備明確的職業(yè)針對性。

　　(五)社會認同度不高

　　今天的社會，對于高職教育的認同度仍然存在一些偏見，在國家層面，高職教育缺乏相關的法律法規(guī)，受到的重視不夠，在政策上同普通高等教育仍然存在不公平性，讓高職教育的發(fā)展受到了很大的影響;在社會層對，對于許多家長學生來說，高職教育是無奈的選擇，畢竟，中國傳統(tǒng)的“勞心者治人，勞力者治于人”的思想在現(xiàn)代人的觀念中仍然根深蒂固。

　　四、如何進行高職教育體制創(chuàng)新

　　如今，高職教育已經(jīng)在我國高等教育體系中占據(jù)了半壁江山，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了不容低估的巨大貢獻。然而，高職教育發(fā)展過程中存在的種種問題必須予以改進，創(chuàng)新體制，這樣才能發(fā)揮高職教育自身的功能。

　　(一)確定高職教育的目標定位及管理體系

　　高職教育的目標定位關系到高職教育的方向選擇和辦學特色。高職教育是不同于學科型大學的另外一種類型的大學。它是以市場需求為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線所需的“能人巧匠型的大學生”或“大學水平的能人巧匠”為目標的高等教育。然而近些年來，很多高職教育院校由于受到生存壓力的影響，逐漸脫離了職業(yè)技術教育的目標定位，紛紛將升格為學科性大學作為謀求發(fā)展、擺脫困境的主要出路，這樣的發(fā)展觀嚴重偏離了高職教育的發(fā)展方向，要積極改變。例如，德國的職業(yè)教育在學校名稱、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、學制長短、辦學條件、經(jīng)費來源、教師資格、教師進修、考試辦法、管理制度等等，都有政府提出的明確而具體的要求。同時還設立了一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教育實施監(jiān)督系統(tǒng)，使職業(yè)教育真正做到了有法可依，法律法規(guī)完善了職業(yè)教育的管理和運行。

　　(二)建立新型的產(chǎn)教合作模式

　　從世界發(fā)達國家的高職教育來看，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和科學技術進步，各國形成了自己各具特色的職教模式。如德國的“雙元制”，美國的“合作教育”等。要想更好地發(fā)展我國的高職教育，我們必須借鑒這些發(fā)達國家的職教模式。為此，我國政府必須通過立法規(guī)范管理高職教育，建立學校、行業(yè)和企業(yè)等部門共同參與的高職教育運行機制。一般而言，這種運行機制應該突出校企合作為核心，學生在企業(yè)環(huán)境中頂崗工作，以獲取工作經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的態(tài)度，掌握熟練的崗位技能為目標。以寧波城市職業(yè)技術學院為例，他們在藝術學院開展了工作室制度，讓學生在大三這年，加入導師的設計工作室，邊實習邊完成畢業(yè)設計，這些工作室，都是建立在實際經(jīng)營的設計公司名下，所以學生們有機會參與實際的設計工作。這樣的高職院校就在建立產(chǎn)教合作模式方面作出了完美的闡釋。

　　(三)完善資格認證制度

　　隨著科學技術的迅猛發(fā)展，產(chǎn)品的科技含量日益增加，這使得產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的復雜度進一步提高，勞動崗位的準入要求更加嚴格，因此，僅僅依靠學歷是難以滿足工作崗位的要求的，只有獲得不同種類、不同級別的職業(yè)資格或執(zhí)業(yè)資格，人們才能進入就業(yè)崗位。高職教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型技術人才，因此必須完善資格認證制度，鼓勵學生考證，努力為學生創(chuàng)造條件，實行彈性學習制度，允許用資格證書補充學分，同時，大力引進國內(nèi)外權威職業(yè)資格證書，在教學中添加一些非學歷職業(yè)資格考試內(nèi)容，如網(wǎng)絡編輯員、多媒體作品制作員、廣告設計師證書教育考試等內(nèi)容，這可以為學生增添不少的“含金量”。

　　(四)關注學生的終身發(fā)展

　　高職院校不僅注重學生在校期間的學習，更要關注學生終生學習情況，為他們提供個性化的終生學習服務。目前，高職院校主要關注的學習者還是在校學生，希望“寬進嚴出”。但一般而言，學校對學生的關注也基本上以“出”為限—只要學生畢業(yè)步入社會，就算完成了自己的任務。這顯然不符合終生教育的要求。高職院校應該利用學校的優(yōu)勢，根據(jù)學生歷來的學習情況，為學生設計好畢業(yè)后的學習計劃，關注學生畢業(yè)后的培訓、學習、職業(yè)情況，并根據(jù)實際情況不斷與學生交流、調(diào)整。必要時，為學生進行再培訓或個性化的學習服務。只要高職院校培訓過的學生，就都應該為他們提供終生的、個性化的跟蹤服務，通過關心學生成長、為學生成長服務贏得市場和效益。

　　(五)加強高職院校師資力量建設

　　發(fā)展高職教育，培養(yǎng)社會建設所急需的人才，離不開教育者的高素質(zhì)。所以，高職院校必須進行師資力量建設，提高教師的綜合素質(zhì)。一方面，高職

　　院校要加強“校企合作”，鼓勵教師到企業(yè)中進行頂崗實踐，不斷積累工作經(jīng)歷，讓他們到企業(yè)中與企業(yè)技術人員一起搞研發(fā)、做課題，從而提高教師的實踐教學能力;另一方面，高職院校還應該發(fā)展“雙師型”教師，拓寬教師來源，邀請企業(yè)中的能人巧匠或?qū)�業(yè)人才到學校中擔任兼職教師。另外，高職院校還應該有計劃、有系統(tǒng)地組織中青年教師進行深入再造，如攻讀碩士學位，不斷增強他們的知識素養(yǎng)。

　　(六)加強與國外職業(yè)類學校的合作

　　我國高職教育在謀求自身發(fā)展的同時，也不能忽視與國外職業(yè)類學校之間的合作。為了更快、更好地進行體制創(chuàng)新，我國高職院校必須積極尋求與國外職業(yè)類學校的合作。例如，我國高職院校可以開展“2+1”的教學模式，讓學生有機會到國外知名的技術及職業(yè)類院校進修，提高學生的實際操作能力，也可以聘請國外的一些專家教師，到校開展一些教學活動，在節(jié)約教育成本的同時，也可以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的，這樣的中外合作教學模式，也可以讓本校的老師有機會學習國外的教學方法與理念，整體上提高高職院校的教學水平。

　　(七)加強與市場需求的接軌

　　雖然現(xiàn)在有些高職院校也開展了訂單式的教育模式，但適用的對象多是一些大型企業(yè)，仍然存在一些局限性。為此，高職院校可以設立專門的部門，對市場上人才需求的情況進行收集，并在針對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查的基礎上，對未來人才需求趨勢進行分析，根據(jù)需求調(diào)整招生的方向，以及教學大綱，以期提高學生的就業(yè)率。

　　(八)完善高職教育的相關法律法規(guī)

　　我國在高職教育方面的法律法規(guī)，仍然需要進一步完善，現(xiàn)有的《教育法》，《職業(yè)教育法》，《高等教育法》中，涉及高職教育的內(nèi)容不多，且大多以原則性，目標性為主，應出臺一系列針對高職教育的法律法規(guī)，對高職院校的設立、定位、職責、辦學模式、辦學方法、專業(yè)設置、管理監(jiān)督等用法律形式確認下來。以職業(yè)教育發(fā)達的德國為例，其在職業(yè)教育法律、法規(guī)方面相當?shù)耐陚洌�相關法律法規(guī)有《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》、《青年勞動保護法》《培訓員資格條例》等。

　　五、結語

　　國務院在關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中明確指出：“我國高職院校要根據(jù)社會和市場經(jīng)濟的需要，不斷改進教學方法，改善教學內(nèi)容，合理安排教學結構，積極發(fā)展面向現(xiàn)代服務業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，同時要大力推進精品課程、精品專業(yè)和教材的建設，積極構建彈性學習制度，逐步實行選修制及其學分制，在職業(yè)教育信息化方面加強建設，并推進現(xiàn)代教育技術在教育教學過程中的應用。另外，高職院校還要以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)道德作為教育教學工作的重要目標，逐漸建立具有職業(yè)教育特點的、有別于普通教育的人才選拔、培養(yǎng)和評價的機制。”這為我們進行高職教育體制創(chuàng)新指明了方面，我們必須以此為標準，共同努力，促使我國的高職教育走向更加璀璨的明天!