摘要：“自主學習”指的是以學生為主體，通過學生展開的創(chuàng)造性思維找出答案，而不是老師直接給出答案的學習。本文敘述了新課程標準指導下學生自主學習的重要性，分析了如何更好引導學生在此環(huán)境中獲得成長與學習。

　　關鍵詞：核心論文發(fā)表,中小學教育論文,新課程,問題,主動,學習

　　一.教學中提倡“自主學習”的重要性

　　讓我們從中西方學生家長對待學生回家后所問的對話進行比較，學生放學回家后，中國的家長總是會問：“今天老師教會你什么?”而西方國家家長則問：“今天你提了幾個問題?”雖然是很簡單的兩句問話，可這兩句話卻反映出兩種不同的教育觀念“中國的應試教育重在識記;而西方則重視孩子的創(chuàng)見。一種教育中教師起解惑的作用。到底哪種教育觀念更符合現(xiàn)代社會的需求呢?因此新課程改革要求學生在課堂上處于主體地位，要求學生在課堂中自主學習通過自主探究，討論交流鼓勵學生提問，找出問題。為了培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的人才，教師就應當有的放矢讓學生“自主學習”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

　　認識了“自主學習”的重要性，那么如何實現(xiàn)這種教學形式呢?首先，教師要在教學中有意識地讓學生明白老師是如何提問的，又是如何解決問題。老師提的問題是為了給學生學會提問題作示范作用。教師在示范時要注意提出問題的明確性、思考性、靈活性、多向性、邏輯性、和巧妙性。一般說來，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學目標提出一個大的問題讓學生有明確的學習目的。然后根據(jù)大問題去思考，該如何把新舊知識聯(lián)系起來，并具有一定的條理性和靈活性。如用：故事、猜謎、動手操作、游戲競賽或者運用多媒體導入問題。在一年級教學圖文應用題時，在學生對應用題有了初步認識的基礎上，并對問題的條理性有了一定的認識。讓學生通過看著畫上的小動物運用平時對圖畫應用題教學的方法找出問題，從而提出問題，找出解決問題的方法。對于一年級的學生，只要能提出模仿性問題就行。在這一階段主要是通過在教師的引導下讓學生討論游戲競賽等方式進行解決，找出問題的答案從而有一定的滿足感，提起他們的學習興趣，逐步讓學生養(yǎng)成質(zhì)疑釋疑的習慣。

　　其次，對“自主學習”有了初步的認識，學生提問的機會多了，教師要營造一種寬松的課堂氣氛，鼓勵學生放開膽子提出問題，讓學生敢說、多說。只有在允許學生說錯思錯的寬松訓練過程中，學生才能得到多說、多做的鍛煉，提高多角度，多層次的提問能力。這是一個很重要的階段，是一個飛躍的階段。教師在引導學生提問題要遵行由淺入深，由易到難循序漸進的原則展開討論交流。例如：教比多比少的應用題時，先出示5只黑貓圖，再分別出示5只花圖和3只花貓圖，根據(jù)應用題的提問，找已知條件和問題。并讓學生提出進一步問題，為什么花貓圖不一下子出示了8只而要分兩次出現(xiàn)呢?讓他們在提出最基本的問題后，能夠根據(jù)動態(tài)的圖式找出創(chuàng)新的問題。那么學生對于應用題不會停留被動思考，而是主動地學習。

　　二.教師在此階段的引導點拔應注意兩點

　　1、允許學生提問題時出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象。學生不可能一步就把問題提得很有條理。如果太過苛求了，學生就會失去提問題的興趣。

　　2、讓學生找問題時要留足時間，要讓學生充分思考，不能流于形式。在自主解決方面，可以嘗試讓優(yōu)等生提問后進生，調(diào)動全體學生的學習積極性，采取分組討論，培養(yǎng)他們一定自主學生能力。

　　最后，讓學生討論交流，這一階段不是對學生放任不管，是要教師更要引導得當，讓學生形成一個良好的思維習慣。學生在前面兩個階段的基礎上，自然而然地轉(zhuǎn)入到有意義地主動提出問題階段。例如：在教學《小小的船》這一課，教師允許學生用自己喜歡的方式來學習，這樣的訓練要求給了學生很大的學習空間：師：同學們你們可以用自已喜歡的方式來分組學習。能用自己的話描繪詩句景象的同學可以跟同學說一說、議一議;愛朗讀的同學可以在小組內(nèi)吟誦一下，和同學一起分享;喜歡查閱資料的同學，可以把課前收集的文字資料、圖片等拿出來展示交流;喜歡畫畫的同學，可以畫一畫詩中地景象，如果你還有其它的方法也可以選用。(這樣學生的心被點成了一團火，小組合作，獨立研究，跨組交流、激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲。)師：誰來說說你是用什么方法學習的。生1：我是用吟誦的方法來學習的。師：那你讀給大家聽聽……等等，老師為你配上音樂，好嗎?(學生配樂朗讀，十分投入)師：讀得真有感情，讓我們?nèi)�班一起來讀一讀吧!(全班齊讀)生2：我是用畫畫的方法來學習的。師：還有哪些同學也是用畫畫的方法學習的，請你把手中的畫舉起來，讓我們欣賞你們手中的杰作。(學生展示自己的作品)師：說說你畫了什么?為什么這樣畫?生1：我畫了月亮、星星、天空。生2：我畫了丁丁在劃船。生3：錯了，丁丁怎么可能在天上劃船?生2：書里說“彎彎的月兒小小的船”月兒是彎彎的兩頭尖尖的就像我們在動畫片里見過的小船。畫丁丁在上面劃船為什么不可以?(有一部分學生點頭贊同)師：說的棒極了!你不僅用心去讀詩，還用腦去想象，真是好樣的。掌聲送給你……(學生鼓掌)

　　這樣寬松的課堂氛圍、這樣別具一格的教法，讓學生自主地選擇的學習方式愛怎么學就怎么學，這樣既豐富了詩歌的意境，又實現(xiàn)了主體的自主學習。

　　三.結(jié)語

　　可見新課標下“自主學習”是對老師提出的新挑戰(zhàn)，學生“自主學習”的能力越好，老師更要有豐富的知識和更強的思維能力。正如那句話所說的：“要給學生一滴水，老師要有源源不斷的水”，這就要求現(xiàn)代教師做到“教到老要學到老”和學生共同進步。

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