提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究
黃元鳳
摘要：提高教學(xué)質(zhì)量是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的永恒追求，提高化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須要精講教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)雙基；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)效性，課堂教學(xué)，教學(xué)情境，
一、精講教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)雙基
由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教材處理上面面俱到，惟恐漏掉知識(shí)點(diǎn)；在教法選擇采取滿(mǎn)堂灌。其結(jié)果是重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)突破，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁乏味，無(wú)新鮮感和親切感。學(xué)生不愛(ài)學(xué)，自然成績(jī)差；成績(jī)差自然不愛(ài)學(xué)。形成惡性循環(huán)。要想學(xué)生學(xué)得好，就必須使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)有用且有意思。而這一切首先從教學(xué)內(nèi)容上下功夫。
北師大吳國(guó)慶教授針對(duì)教學(xué)提出兩句話(huà)。其一是“精講多練”其二是“少講一點(diǎn)，多說(shuō)一句”。很精辟，有啟發(fā)。講課就是要“少”而“精”。“少”就要研究教學(xué)大綱，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)對(duì)課本上有學(xué)生容易理解和掌握的內(nèi)容要少講。“精”就是要吃透教材，抓住知識(shí)的主干、知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，抓住最實(shí)質(zhì)的內(nèi)容——重點(diǎn)內(nèi)容深入挖掘,精心設(shè)計(jì),講深講透，攻破難點(diǎn)。“多練”就是練雙基，抓落實(shí)。化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是中學(xué)化學(xué)的核心內(nèi)容，是能力培養(yǎng)的載體，沒(méi)有雙基，就好比蓋樓無(wú)磚瓦，做飯沒(méi)米面。有研究表明學(xué)生對(duì)化學(xué)概念理解水平顯著地影響著其解題時(shí)表征程度。化學(xué)概念掌握好的學(xué)生在接受、處理信息時(shí)能很快地從長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中提取已存儲(chǔ)的信息進(jìn)行加工、整合。因此，在解決問(wèn)題時(shí)能抓住關(guān)鍵迅速做出答案。而化學(xué)概念掌握差的學(xué)生頭腦中概念之間聯(lián)系比較松散，沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)概念間層次模糊，甚至單個(gè)概念出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成解題速度慢且錯(cuò)誤率高。通過(guò)精講多練夯實(shí)基礎(chǔ)是教學(xué)實(shí)效的保證。
二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，在很大程度上依賴(lài)于化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，是不可多得的探究之源、教學(xué)之活水，它能發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，完成較高層次知識(shí)的意義建構(gòu)。
新課程提倡設(shè)計(jì)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支持學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，跟化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、故事、史料、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，都可以作為課堂教學(xué)的教學(xué)情境，用以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生探究的原動(dòng)力和內(nèi)在需求，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，以及知識(shí)、技能和體驗(yàn)的連接。
化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一般方法:
1．利用生活、生產(chǎn)中的真實(shí)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
2．利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
3．利用探究性問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
4．利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
5．利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中有重要的作用。情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，而且還有助于學(xué)生知識(shí)的“同化”與“順應(yīng)”，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想。化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用得好，能提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生積極參與
（一）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人
  （二）相信學(xué)生，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書(shū)，自己去提出問(wèn)題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。
  （三）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生在自學(xué)——探究——歸納——總結(jié)的過(guò)程中完成了知識(shí)的自行建構(gòu)；同時(shí)自學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅隋憻捙c提高；學(xué)生在協(xié)商討論實(shí)驗(yàn)方案和步驟中，在協(xié)調(diào)配合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)了交流學(xué)會(huì)了合作。突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。促使全體學(xué)生積極參與，扭轉(zhuǎn)了只有部分學(xué)生感興趣的傾向。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只重視知識(shí)傳授、只重視知識(shí)結(jié)果的弊端，又遏止了學(xué)習(xí)轟轟烈烈，沒(méi)有結(jié)果的傾向。將自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合就是要既重過(guò)程也重結(jié)果，既避免滿(mǎn)堂灌又防止?jié)M堂轉(zhuǎn)，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合是教法改革，發(fā)揮學(xué)生主體性，提高教學(xué)實(shí)效性的出路。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 提高學(xué)習(xí)能力
進(jìn)入新世紀(jì)世界科學(xué)、技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)爆炸已成共識(shí)。我們的社會(huì)已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。我們的基礎(chǔ)教育要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生覺(jué)得化學(xué)內(nèi)容繁雜零亂好學(xué)難記。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)將零散的知識(shí)按一定的規(guī)律進(jìn)行整理、歸納使之形成系統(tǒng)。從不同角度，不同側(cè)面對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。使之便于掌握和記憶。在每章學(xué)完之后都要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題類(lèi)型等進(jìn)行總結(jié)。在習(xí)題教學(xué)中結(jié)合解題過(guò)程，總結(jié)思路、方法歸納解題步驟。
總之，內(nèi)容精彩，教法靈活，突出學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是課堂教學(xué)實(shí)效性的根本保證。
參考文獻(xiàn)
[1]吳國(guó)慶.少講一點(diǎn) 多說(shuō)一句.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2002.(7):6-8
[2]何如濤.課堂教學(xué)有效性取決于有效的教學(xué)設(shè)計(jì).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2007.11