情境教學法讓思想品德課堂更精彩
張鳳云
摘要：法國教育學家第斯多惠說得好：“教學不只是傳授知識，而是一種呼喚、激發(fā)、鼓舞。”是的，新課程理念告訴我們，教學在本質上是一種溝通、一種激發(fā)、一種互動。施教之功貴在引導，重在感染，美在激勵，要在轉化，妙在開竅。然而一直以來，我們的思想品德課堂卻始終無法擺脫那一股濃濃的說教味，課堂氣氛沉悶，毫無生機和活力，不少老師對此也很無耐。
關鍵詞：情境教學法  思想品德  課堂
巧設情境，激發(fā)興趣
（一）音樂帶進課堂，創(chuàng)設音樂教學情境
人們常說，生活離不開音樂，沒有音樂的生活將是枯燥乏味的。音樂不僅放松身心、消除疲勞、激發(fā)興趣、促進大腦思維和增強記憶力，還能創(chuàng)造出和諧快樂的課堂氛圍，吸引學生的注意力……因此在教學實踐中適當適時地創(chuàng)設音樂情境，可以讓枯燥的思想品德課堂更具生命力。
     （二）敏感使思想品德課堂不再沉悶
    眾所周知，思想品德課是一門常講常新的課程，“太陽每天都是新的”。同樣，每節(jié)思想品德課也都應該是嶄新的。我們生活的世界上每時每刻都在發(fā)生著新的變化，都有新聞產生。在教學實踐中，將身邊發(fā)生的重大新聞時事及時引入到思想品德課堂，與教材內容有機結合，充分調動了學生的學習積極性和參與意識，激發(fā)了學生對思想品德課的興趣，讓沉悶的思想品德課堂煥發(fā)出新的激情和活力。
    在具體實施過程中，我采用了多種形式來創(chuàng)設新聞教學情境。有課前三分鐘的時事報道，有利用班級宣傳欄創(chuàng)建的新聞廣角，分別由學生課前去搜集、查閱相關資料來完成。還有我精心組織的新聞眼，即平時密切關注“新聞聯(lián)播”、“焦點訪談”和“今日說法”等欄目，捕捉社會熱點，認真做好記錄，或直接從網上下載相關的新聞資訊適時鏈接到教學過程中，使思想品德課更具時代氣息，更好的激發(fā)了學生學習思想品德課的興趣，收到了較為理想的教學效果。
圍繞問題   引導探究
新課程理念告訴我們，在課堂教學中老師要主動構建“教學相長”的協(xié)作關系，清除師生間的心里緊張氣氛，讓學生有話要說、有話敢說、有話好好說。讓好奇心、想象力等孩子的天性充分發(fā)揮出來。為此，在教學實踐中，我通過創(chuàng)設多種問題情境，引導學生主動探究，使學生在充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的課堂中不斷的從依賴走向獨立，體驗到參與的快樂。
（一）漫畫設疑
許多漫畫都蘊含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時弊，揚美抑丑。利用漫畫的這些特點，恰當?shù)陌阉�與思想品德課教學內容相結合，能啟迪學生思維，點燃學生探究熱情，培養(yǎng)和提高學生自主探究，分析問題和解決問題的能力，提高教育教學質量。
如在教學“充滿生機與活力的經濟制度”時，為了幫助學生更好的理解非公有制經濟的地位和作用，我通過漫畫《小船》設疑，創(chuàng)設問題情境。首先。多媒體出示漫畫《小船》，然后幻燈片出示問題：
【想一想】漁歌“順風使得萬年船”的寓意是什么？漫畫中的小船為什么能順風而行？
【議一議】“小船”順風而行，對其自身和國家有何意義？
最后，組織學生分組討論，合作探究，分析問題，解決問題，得出結論，這樣既明確了觀點，又培養(yǎng)了能力，教育教學效果顯著。
（二）案例設疑
在教學過程中，除利用漫畫設疑外，還可根據(jù)教學目標和教學內容的需要，通過具體的教學案例，創(chuàng)設問題情境，引導學生參與分析、討論，表達等探究活動，讓學生在具體的問題情境中，積極思考，主動探索，得出結論。如：在教學人教版八上教材《難報三春暉》一框時，我主要是圍繞教材上提供的“小峰成長的故事”這一典型案例開展了相關活動。先帶領學生閱讀故事，然后組織學生分組討論相關問題： 1在你成長歷程中有過類似經歷嗎？你希望你的媽媽怎樣對待你？2你理解媽媽們的一片苦心嗎？ 3小峰以什么方式回報母親？這對你有何啟示？  
最后在教師點撥的基礎上得出結論：可憐天下父母心。父母不僅賦予我們生命，而且含辛茹苦的哺育我們成長，教我們做人，這種恩情我們要永遠銘記。并以自己的實際行動去回報父母，孝敬父母，學會感恩。
在教學過程中，只要我們做個有心人，通過漫畫、案例等創(chuàng)設問題情境，就能調動學生的思維之弦，引導學生大膽探究，真正實現(xiàn)：給學生一些機會，讓他們自己去體驗：給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一些問題，讓他們自己找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走。
以情導行，升華覺悟
思想品德課是通向心靈的，它面向社會，指向未來。它包含對人性的解讀，對生命的珍愛，而這些都離不開情感的內化和升華。生靈的生命要素是水，教學的生命活力是情！從某種意義上講，教學的本質就是一種激發(fā)。在教學過程中，教師只有通過巧妙創(chuàng)設教學情境，以境育情，才能讓學生從教師的“情真意切”中形成情感共鳴，如坐春風！讓知識從師生“心心相印”中轉化為覺悟，以情導行，醍醐灌頂！
總之，新課程理念告訴我們：課程是一個生態(tài)系統(tǒng)，具有情感體驗性和教學的互動性、平等性、超越性！學生是待燃的火，而不是待灌的瓶。作為一名新時代的思想品德教師，必須更新觀念，在教學過程中，巧妙靈活地創(chuàng)設多種教學情境，采用情境教學法去喚醒學生封存的記憶，激發(fā)學生沉睡的潛能。讓思想品德課堂更精彩、更開放、更具生命活力！