加快新工科建設(shè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，能夠推動(dòng)高等教育更快、更好發(fā)展。本文分析了《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探討了以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過(guò)重構(gòu)面向新工科的課程教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，多元化教學(xué)方法，以賽促學(xué)、以賽促優(yōu)等教學(xué)改革，改善教學(xué)效果，貫徹新工科建設(shè)。

　　當(dāng)前我國(guó)科技和工業(yè)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，迫切需要大量工程技術(shù)人才，新工科建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。2017年“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”、“北京指南”三大會(huì)議后，新工科建設(shè)已在全國(guó)高校形成共識(shí)并落地生根，在理論研究和項(xiàng)目立項(xiàng)方面取得了豐碩成果[1]，但將新工科理念融會(huì)貫通，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中還有很長(zhǎng)的路要走�！斗课萁ㄖ�學(xué)》兼具理論性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，若能將教學(xué)過(guò)程和新工科建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，必將迎來(lái)學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)多方共贏的局面。

　　1新工科背景下《房屋建筑學(xué)》教學(xué)目標(biāo)

　　“新工科”的根本在于突破傳統(tǒng)工科結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新領(lǐng)域、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的新興學(xué)科，培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)需求的卓越工程人才[2]�！斗课萁ㄖ�學(xué)》開(kāi)設(shè)在大二上學(xué)期，是《建筑材料》《建筑工程制圖》《土木工程概論》等前導(dǎo)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)延續(xù)，也是《混凝土結(jié)構(gòu)》《鋼結(jié)構(gòu)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，與《建筑工程CAD》等平行課程關(guān)系緊密，在學(xué)生能力構(gòu)建中具有非常重要的地位。

　　1.1知識(shí)目標(biāo)

　　《房屋建筑學(xué)》課程傳統(tǒng)知識(shí)目標(biāo)往往局限于掌握民用建筑設(shè)計(jì)方法，了解工業(yè)建筑設(shè)計(jì)方法等。實(shí)踐證明，知識(shí)面太窄造成學(xué)生畢業(yè)后只能從事民用建筑相關(guān)設(shè)計(jì)、施工等工作。筆者在教學(xué)過(guò)程中增加了不同類(lèi)型優(yōu)秀建筑賞析，拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生主動(dòng)從民用建筑向優(yōu)秀建筑發(fā)散，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性。

　　1.2能力目標(biāo)

　　《房屋建筑學(xué)》課程傳統(tǒng)能力目標(biāo)往往局限于具備獨(dú)立完成民用建筑設(shè)計(jì)能力，課程設(shè)計(jì)任務(wù)是獨(dú)立或分組完成辦公樓、宿舍樓等民用建筑的建筑設(shè)計(jì)部分。筆者在教學(xué)過(guò)程中增加了建筑設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)和交底能力培養(yǎng)，讓學(xué)生做得到，說(shuō)得出，講得透。

　　1.3素質(zhì)目標(biāo)

　　在新工科建設(shè)中，《房屋建筑學(xué)》課程不僅培養(yǎng)學(xué)生深入了解建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容，在實(shí)踐中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力，而且培養(yǎng)學(xué)生人文、美學(xué)認(rèn)知能力，使學(xué)生具有較好的創(chuàng)新能力和動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力。

　　2《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　《房屋建筑學(xué)》課程內(nèi)容多，知識(shí)信息量大，實(shí)踐性很強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力方面具有不可替代的作用。當(dāng)前在課程教學(xué)和行業(yè)發(fā)展相互碰撞，相互促進(jìn)的過(guò)程中，產(chǎn)生了一些問(wèn)題亟需解決。

　　2.1教材內(nèi)容時(shí)效性差，不能及時(shí)體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展

　　《房屋建筑學(xué)》教材經(jīng)歷資料收集、組織編寫(xiě)、審稿排版、公開(kāi)出版等流程，被同行認(rèn)可后才能成為成熟的教材，這往往需要三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。而在此期間，建筑工程行業(yè)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，新規(guī)范、新技術(shù)和新材料不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)存在一定滯后性，剛學(xué)好就已經(jīng)過(guò)時(shí)。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容逐漸增多，課時(shí)不斷壓縮隨著人們對(duì)房屋建筑功能要求的不斷升級(jí)，以基礎(chǔ)(地下室)-墻體-樓地層-樓梯-屋頂-門(mén)窗-變形縫等知識(shí)點(diǎn)為主線的“點(diǎn)線式教育”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新工科建設(shè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力的要求，知識(shí)面的寬泛性和能力培養(yǎng)的全面性與不斷壓縮的課時(shí)要求形成了難以調(diào)和的矛盾。

　　2.3教、學(xué)互動(dòng)性少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性欠缺

　　傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生繪圖能力，要求學(xué)生具備建筑平面圖、立面圖、剖面圖和建筑詳圖的繪制能力，并通過(guò)課程設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行強(qiáng)化。繁多的教學(xué)內(nèi)容讓教學(xué)流于形式化，造成不同程度的填鴨式教育。實(shí)踐證明填鴨式教育割裂教、學(xué)互動(dòng)，降低了教、學(xué)愉悅性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

　　2.4考核方式不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

　　傳統(tǒng)考核方式是平時(shí)成績(jī)(30%)+期末考試成績(jī)(70%)，綜合后作為學(xué)生的最終成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)由教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)考勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)情況給出。這種考核方式一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，但由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)施過(guò)程中無(wú)法做到精細(xì)化，并不能保證其公平性，也無(wú)法體現(xiàn)課程的實(shí)踐性要求。

　　3新工科建設(shè)背景下《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革思路及實(shí)施方法

　　3.1新工科建設(shè)背景下《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革整體思路

　　新工科建設(shè)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高等教育日趨融合，促生了線上課堂、移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)APP、虛擬仿真教學(xué)等新技術(shù)和新手段。將《房屋建筑學(xué)》課程根據(jù)現(xiàn)代工程鏈(構(gòu)思-設(shè)計(jì)-建造運(yùn)行)的要求進(jìn)行精準(zhǔn)定位，緊跟時(shí)代步伐，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)改革教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極接受新知識(shí)，使其成為土木工程行業(yè)發(fā)展需要的人才。

　　3.2新工科建設(shè)背景下《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革內(nèi)容與實(shí)踐

　　(1)《房屋建筑學(xué)》課程定位�！斗课萁ㄖ�學(xué)》是土木工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是土木工程專(zhuān)業(yè)唯一涉及建筑設(shè)計(jì)理論的課程。課程包括建筑設(shè)計(jì)理論、建筑材料、建筑[3]物理和建筑結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)，是學(xué)生深入認(rèn)識(shí)土木工程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)拓寬學(xué)生就業(yè)范圍，實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的作用。

　　(2)課程教學(xué)內(nèi)容豐富與重構(gòu)。以林濤、彭朝暉主編，中國(guó)建材工業(yè)出版社出版的《房屋建筑學(xué)》教材為例，教學(xué)內(nèi)容[4]包括民用建筑設(shè)計(jì)理論(建筑平面、建筑剖面、建筑體型和立面設(shè)計(jì)等)，民用建筑構(gòu)造(基礎(chǔ)和地下室、墻體、樓地層、樓梯、屋頂、門(mén)窗、變形縫等)，工業(yè)建筑設(shè)計(jì)(單層工業(yè)建筑設(shè)計(jì)和多層工業(yè)建筑設(shè)計(jì)等)。教材全面而詳實(shí)的介紹了民用建筑與工業(yè)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中所用到的知識(shí)，基本滿足了教、學(xué)要求，但對(duì)工業(yè)建筑、特種建筑等方面的新知識(shí)點(diǎn)涉及較少，教學(xué)過(guò)程中筆者進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容豐富與重構(gòu)。

　　(3)教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段多為板書(shū)+多媒體，雖較好滿足了知識(shí)傳授的要求，但在知識(shí)面拓展和能力培養(yǎng)方面存在缺陷，新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很好的解決了這一難題。土木工程網(wǎng)、筑龍網(wǎng)和天工網(wǎng)等大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可行，微信、釘釘?shù)然ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)豐富了教學(xué)手段，讓生生交流、師生交流不再局限于課堂。

　　(4)教學(xué)方法多元并舉。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。筆者在教學(xué)過(guò)程中首先將重構(gòu)后的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)重要程度分成第一課堂講授部分(重要知識(shí)點(diǎn)，要求掌握)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)講授部分(一般知識(shí)點(diǎn)，要求熟悉)和互動(dòng)教學(xué)部分(拓展性知識(shí)點(diǎn)，要求了解)三個(gè)層次;其次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，在師生交流溝通過(guò)程中結(jié)合學(xué)情調(diào)整教學(xué)方法，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，用到的教學(xué)方法包括項(xiàng)目引導(dǎo)+案例教學(xué)，課堂教學(xué)+線上答疑，微信和釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)等，向?qū)W生推薦了中國(guó)大學(xué)MOOC國(guó)家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、壹課堂、建筑奇觀等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源。

　　課前將教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以視頻或文字形式發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后通過(guò)答疑活動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)自測(cè)等方式進(jìn)行知識(shí)鞏固，每個(gè)建筑構(gòu)造部分增加知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，采用視頻賞析、頭腦風(fēng)暴等方法讓學(xué)生接觸到行業(yè)發(fā)展的新成果和未來(lái)發(fā)展方向。多元化教學(xué)方法讓教、學(xué)水乳相融，提高了教學(xué)效果，極大培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。[5]

　　(5)將BIM技術(shù)融進(jìn)課程教學(xué)。BIM(BuildingInformationModeling)技術(shù)，又稱(chēng)建筑信息模型技術(shù)，由Autodesk公司在2002年率先提出，目前已經(jīng)在全球范圍內(nèi)得到土木工程行業(yè)的廣泛認(rèn)可。BIM是在建設(shè)工程及設(shè)施全生命期內(nèi)，對(duì)其物理和功能特性進(jìn)行數(shù)字化表達(dá)，并以此設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)的過(guò)程和結(jié)果的總稱(chēng)，簡(jiǎn)稱(chēng)模型。該技術(shù)突破了傳統(tǒng)的二維施工圖紙，讓[6]三維形體實(shí)時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅遏制了天馬行空的胡思亂想，還有效減少了工程結(jié)構(gòu)的不合理細(xì)節(jié)問(wèn)題，避免一些大型寫(xiě)字樓、高檔酒店內(nèi)偶爾出現(xiàn)的“小心碰頭”、“請(qǐng)勿碰頭”等安全警示標(biāo)示。教學(xué)過(guò)程中筆者將該技術(shù)融進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，[7]降低了教學(xué)難度，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)作品的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　以賽促學(xué)，以賽促優(yōu)。當(dāng)前以《房屋建筑學(xué)》課程為依托的大賽比較少，教學(xué)過(guò)程中筆者運(yùn)用招投標(biāo)管理模式在班級(jí)內(nèi)部組織優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)方案大賽，將每3~5名學(xué)生分成一組，以招標(biāo)文件的形式發(fā)布設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生自主選題，自主設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)成果以標(biāo)書(shū)的形式按時(shí)提交，邀請(qǐng)同門(mén)課程教師和建筑企業(yè)人員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將點(diǎn)評(píng)結(jié)果計(jì)入期末考試成績(jī)。這樣既提高了學(xué)生設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，又讓學(xué)生熟悉了招投標(biāo)活動(dòng)流程，為相關(guān)課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也拉近了學(xué)生和企業(yè)人員的距離，一舉多得，受到了學(xué)生的歡迎。

　　教育論文投稿刊物：中國(guó)大學(xué)教學(xué)(月刊)創(chuàng)刊于1982年，是教育部主管、高等教育出版社有限公司主辦、全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)與全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心編輯的綜合性高等教育教學(xué)刊物(月刊)，是全國(guó)中文核心期刊、中文社會(huì)科學(xué)索引(CSSCI)來(lái)源期刊。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　新工科建設(shè)的不斷深入，行業(yè)發(fā)展的不斷加速和高校人才培養(yǎng)要求的不斷提高，迫切要求《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索。筆者根據(jù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行課程精準(zhǔn)定位，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)手段，多元化教學(xué)方法，并以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促優(yōu)，夯實(shí)教學(xué)效果，對(duì)《房屋建筑學(xué)》課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革和實(shí)踐，以適應(yīng)新工科建設(shè)的要求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]顧佩華.新工科建設(shè)發(fā)展與深化的思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2019(9):10-14

　　[2]馬坤,郭炳暉,鄭志明.基于"新工科"建設(shè)的人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2019(5)

　　[3]崔艷秋,何文晶,王亞平,等.基于國(guó)家級(jí)精品資源共享課程建設(shè)教學(xué)改革—以山東建筑大學(xué)房屋建筑學(xué)課程為例[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào),2017(4)

　　作者：郭青偉