這篇小學(xué)英語教學(xué)論文發(fā)表了城市小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果調(diào)查，小學(xué)英語課程已經(jīng)成為教育課程改革的重要內(nèi)容，論文在本研究中主要對(duì)小學(xué)剛升入三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了英語試卷測(cè)驗(yàn)，并對(duì)目前在校任教的二、三年級(jí)中、英文教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)論文,教育期刊投稿

　　0 前言

　　2001年我國教育部印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為二十一世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的主要內(nèi)容。該《意見》規(guī)定小學(xué)英語課程開設(shè)的起始年級(jí)為三年級(jí)，各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可結(jié)合實(shí)際，確定本地區(qū)小學(xué)開設(shè)英語課程的工作目標(biāo)和步驟。①自此，小學(xué)英語教學(xué)低齡化在我國成為一種趨勢(shì)。一些地區(qū)陸續(xù)從一年級(jí)甚至幼兒園起開設(shè)英語課程。目前，我國大部分一線和二線城市均已在小學(xué)一年級(jí)開設(shè)英語課程。那么筆者在思考，在我們順應(yīng)形勢(shì)大力推進(jìn)外語教學(xué)低齡化的同時(shí)，究竟一二年級(jí)的英語學(xué)習(xí)效果如何呢?從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語是否真正發(fā)揮了兒童對(duì)于語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)?低年級(jí)英語教學(xué)是否存在一些問題?筆者希望通過本研究尋求一些思路。

　　1 研究問題

　　研究的主要問題包括：(1)低年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)在字母知識(shí)和綜合知識(shí)的各具體題型的得分情況如何?是否存在問題?若存在問題，具體表現(xiàn)是什么?(2)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)母語和英語的過程中二者之間是否存在負(fù)遷移?若存在，具體表現(xiàn)是什么?

　　2 研究方法

　　2.1 測(cè)驗(yàn)調(diào)查法

　　筆者在天津市市內(nèi)采取隨機(jī)抽樣的方式給180名剛升入三年級(jí)的小學(xué)生分別做了測(cè)試卷，測(cè)試時(shí)間為30分鐘。測(cè)試題目分為兩個(gè)部分：字母知識(shí)和綜合知識(shí)。共設(shè)置題目60道，其中字母知識(shí)33道，綜合知識(shí)27道。共回收測(cè)試卷173份，其中有效試卷141份。利用SPSS17.0軟件對(duì)所得測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　　2.2 訪談?wù){(diào)查法

　　筆者分別對(duì)20名小學(xué)在職二、三年級(jí)的語文、英語教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。主要訪談內(nèi)容為中、英文教師對(duì)于小學(xué)生母語和外語學(xué)習(xí)之間負(fù)遷移帶來的兩種語言混淆狀況的看法。

　　3 研究結(jié)果分析

　　3.1 測(cè)試卷數(shù)據(jù)呈現(xiàn)及分析

　　3.1.1 測(cè)驗(yàn)總成績(jī)比較

　　通過比較被試在測(cè)驗(yàn)總分方面的差異性，筆者發(fā)現(xiàn)：男、女生在總分方面差距不大(男生平均成績(jī)?yōu)?0.95，女生平均成績(jī)?yōu)?3.41)，且整體平均成績(jī)良好(滿分為60分)。

　　通過比較被試在字母知識(shí)和綜合知識(shí)方面的得分情況，可以發(fā)現(xiàn)：男、女生在字母知識(shí)方面的出錯(cuò)率(男生19.06%，女生14.05%)均明顯高于綜合知識(shí)方面的出錯(cuò)率(男生10.22%，女生7.25%)，即男女生字母知識(shí)方面的學(xué)習(xí)效果明顯不如綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)效果好。說明低年級(jí)學(xué)生在英文字母學(xué)習(xí)方面存在一定問題。

　　此外，男、女生在字母知識(shí)方面的得分差距(男生得分率比女生得分率低5.01%)較綜合知識(shí)方面的得分差距(男生得分率比女生得分率低2.97%)更大，即男、女生在字母知識(shí)方面學(xué)習(xí)效果的差異性要比在綜合知識(shí)方面的學(xué)習(xí)效果差異性更明顯。具體來說，在字母知識(shí)和綜合知識(shí)兩個(gè)方面，男生較女生學(xué)習(xí)效果均更差，且男生在字母知識(shí)方面的學(xué)習(xí)效果比在綜合知識(shí)方面的學(xué)習(xí)效果更差。

　　因此，中、低年級(jí)任課教師在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該多強(qiáng)化學(xué)生在字母知識(shí)方面的練習(xí)，且尤其注意男生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的重復(fù)訓(xùn)練和多形式操練。

　　3.1.2 字母辨析成績(jī)

　　測(cè)試卷中涉及字母辨析的題目包括兩個(gè)部分：英文字母之間及與漢語拼音間的讀音辨析和字母大小寫的書寫辨析。

　　(1)字母讀音辨析。試卷中字母知識(shí)的第一大題為字母讀音辨析題目。通過對(duì)這一題項(xiàng)被試的得分情況分析，筆者發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)學(xué)生存在一定程度的英文字母間以及英文字母與漢語拼音間的讀音混淆狀況。其中混淆率較高的字母為：j和g(出錯(cuò)率：男生33.80%，女生27.14%);s和x(男生7.04%，女生7.14%);q和p(男生9.86%，女生1.43%)以及d和b(男生5.63%，女生1.43%)。其中j和g字母的出錯(cuò)率最高。

　　此外，男生和女生在字母讀音方面出錯(cuò)率差異性較大。男生在字母讀音的辨析方面普遍比女生差。

　　這提醒一線英語教師要注意糾正學(xué)生26個(gè)英文字母的讀音，且需要語文教師和英語教師共同努力，以糾正學(xué)生在兩套字母系統(tǒng)中的讀音混淆狀況。 　　(2)字母大小寫書寫辨析。涉及字母大小寫書寫辨析的題目為字母知識(shí)的第三大題。筆者通過統(tǒng)計(jì)這一題項(xiàng)中被試的出錯(cuò)率發(fā)現(xiàn)：學(xué)生字母大、小寫的出錯(cuò)率(男生57.75%，女生60.00%)整體較高，且高于其它所有題項(xiàng)的錯(cuò)誤率。因此說明男女生都存在相當(dāng)高程度的英文字母大小寫混淆情況，且女生在字母大、小寫方面的出錯(cuò)率要高于男生。這就要求英語教師在字母知識(shí)的教授過程中注意加強(qiáng)男女生字母大小寫區(qū)分方面的操練，且尤其注意加強(qiáng)對(duì)女生的強(qiáng)化練習(xí)。

　　3.1.3 字母順序成績(jī)

　　涉及字母順序的題目包括字母知識(shí)的第二、三、四題。根據(jù)筆者對(duì)被試字母順序題項(xiàng)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生字母順序的出錯(cuò)率(男生53.52%，女生57.14%)整體也比較高，僅次于字母大小寫辨析題項(xiàng)的出錯(cuò)率，說明男女生字母順序的學(xué)習(xí)效果都不理想，且女生在字母順序方面的出錯(cuò)率要高于男生。這就提醒任課教師在字母知識(shí)的講授過程中也要注意對(duì)學(xué)生字母順序的強(qiáng)化訓(xùn)練及檢查，尤其注意女生在字母順序方面的學(xué)習(xí)效果，并給予及時(shí)的糾正和反饋。

　　3.1.4 字母音素成績(jī)

　　涉及字母相同音素歸納項(xiàng)目的題目共包括6個(gè)小題。筆者通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：男女生在字母相同音素辨析方面得分接近(男生4.58，女生4.56，滿分6分)，無明顯差異。但男女生在字母相同音素的辨析方面的出錯(cuò)率均超過1/5(男生23.67%，女生24%)，說明學(xué)生對(duì)字母音素知識(shí)的掌握普遍不扎實(shí)。因此教師在以后的授課過程中要注意對(duì)學(xué)生語音及元音、輔音字母的教授。

　　3.1.5 綜合知識(shí)成績(jī)

　　綜合知識(shí)包括聽力、詞匯和語言交際三個(gè)方面。

　　通過分析被試聽力題目得分，發(fā)現(xiàn)被試聽力得分狀況良好(男生98.36%，女生99.28%)。男女生無明顯差距。

　　通過分析詞匯題目的得分率筆者發(fā)現(xiàn)：在單詞拼寫方面，男生的得分率(75.80%)低于女生(77.40%)。這就要求教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)男生單詞拼寫的操練。

　　根據(jù)被試語言交際題目的得分狀況(見表3-9)，筆者發(fā)現(xiàn)：男、女生在語言交際方面的得分差異較大，且男生得分率(77.61%)明顯低于女生(84.71%)。說明男生在語言交際方面不如女生的學(xué)習(xí)效果好。這就要求教師在教學(xué)過程中注重對(duì)男生語言交際能力的培養(yǎng)。

　　3.2 教師訪談結(jié)果分析

　　通過對(duì)兩個(gè)科目的任課教師的訪談結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，接受訪談的全部英語教師認(rèn)為在其教學(xué)過程中學(xué)生存在認(rèn)讀和書寫方面的英文字母與漢語拼音的混淆，在聽力方面老師一致表示學(xué)生基本不會(huì)混淆(1名二年級(jí)英語教師認(rèn)為存在混淆，其余9名認(rèn)為不存在);多數(shù)語文教師(4名三年級(jí)語文教師，5名二年級(jí)語文教師)也認(rèn)為在其教學(xué)過程中學(xué)生存在認(rèn)讀和書寫方面的漢語拼音與英文字母的混淆，在聽力方面因?yàn)闈h語拼音的聽音寫字母的學(xué)習(xí)階段是在一年級(jí)，與英文中聽音寫字母的學(xué)習(xí)階段錯(cuò)開，因此并不存在聽力方面的混淆情況。

　　此外，根據(jù)訪談?dòng)涗洠�筆者還整理出以下具體混淆內(nèi)容：

　　在認(rèn)讀方面，學(xué)生一般會(huì)把英文字母中的b、d、g、j、y與漢語拼音的讀法相混淆，漢語拼音學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)把大寫的拼音與大寫的英文字母讀音混淆。

　　在書寫方面，多數(shù)是書寫格式和筆順的混淆，如：英文字母中的y、u、q、f、h、m、n、j、l等會(huì)與漢語拼音的書寫混淆。

　　除此之外，英語教師也反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在英文字母之間的混淆，如字母g和j等會(huì)在聽力和認(rèn)讀方面存在無法區(qū)分的情況。

　　這些混淆的情況在二年級(jí)初比較普遍，尤其是書寫方面，據(jù)老師反映，每個(gè)班級(jí)至少有一半的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這類錯(cuò)誤。三年級(jí)上學(xué)期初混淆情況依然存在，比例不如二年級(jí)那么大，且主要是對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響，漢語拼音的學(xué)習(xí)在三年級(jí)的階段已經(jīng)基本結(jié)束，因此對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的影響比較小。

　　4 小結(jié)

　　由上述數(shù)據(jù)及訪談結(jié)果可知，目前天津市市區(qū)一二年級(jí)的英語學(xué)習(xí)效果整體良好，但也存在一定的問題。

　　一方面學(xué)生在字母知識(shí)的學(xué)習(xí)方面存在一定的問題。關(guān)于字母的書寫、26個(gè)字母的順序、以及字母間的讀音區(qū)別等方面的學(xué)習(xí)問題比較明顯。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中英文字母以及漢語拼音兩套符號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)存在一定的混淆情況。因此，學(xué)生的學(xué)和教師的教的效率都受到影響。

　　由于本研究的樣本選自天津市優(yōu)質(zhì)小學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)條件以及生源素質(zhì)較高，因此學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)普遍較好，這在一定程度上并不能代表全體城市低年級(jí)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。筆者還有待在后續(xù)的研究中加入來自全國不同層次城市的學(xué)生樣本，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以提高研究結(jié)果的科學(xué)性和普適性。

　　注釋

　　① 中華人民共和國國務(wù)院.教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見[Z].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào)，2001.35：34.

　　推薦期刊：中國高等教育(半月刊)創(chuàng)刊于1965年，是教育部所屬的全國惟一的高等教育指導(dǎo)性、綜合性期刊。本刊是教育部及各業(yè)務(wù)司與高等學(xué)校溝通的重要紐帶和橋梁，其前身是創(chuàng)刊于1965年、復(fù)刊于1982年的《高教戰(zhàn)線》，1986年正式更名為《中國高等教育》，陳云同志題寫了刊名。