[摘要]為了探究高校醫(yī)學(xué)生情緒彈性與其父親教養(yǎng)方式之間的關(guān)系，本文運(yùn)用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表、青少年情緒彈性問(wèn)卷對(duì)262名在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。研究結(jié)果顯示:(1)醫(yī)學(xué)生在積極情緒維度、情緒恢復(fù)能力維度、情緒彈性、過(guò)度保護(hù)維度上存在顯著的性別差異。(2)父親的不同文化程度在過(guò)分干涉、偏愛(ài)被試等維度上存在顯著差異。(3)積極情緒能力與情感溫暖理解呈顯著正相關(guān);情緒恢復(fù)能力與情感溫暖理解呈顯著正相關(guān)，與懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān);情緒彈性與情感溫暖理解呈顯著正相關(guān)，與懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān)。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)生的父親在教育上主要采用情感溫暖等正性教養(yǎng)方式;父親教養(yǎng)方式影響醫(yī)學(xué)生的情緒彈性。

　　[關(guān)鍵詞]在校醫(yī)學(xué)生;情緒彈性;父親的教養(yǎng)方式

　　一、引言

　　目前有關(guān)大學(xué)生情緒彈性的問(wèn)題在心理學(xué)界受到了大量關(guān)注，尤其是對(duì)醫(yī)學(xué)生這類(lèi)群體情緒彈性方面的研究，雖然國(guó)內(nèi)外也有少數(shù)針對(duì)醫(yī)學(xué)生情緒彈性這一問(wèn)題的研究但其研究結(jié)果的生活普遍意義卻很低，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在擁有負(fù)性情緒時(shí)沒(méi)有明確的指導(dǎo)，限制了醫(yī)學(xué)生的心理發(fā)展。情緒彈性(EmotionalResilience)是在心理彈性基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要包括個(gè)體產(chǎn)生積極情緒的能力和從消極情緒體驗(yàn)中快速恢復(fù)的能力兩種成分[1]。

　　積極情緒能力，指?jìng)�(gè)體面對(duì)消極情緒刺激時(shí)產(chǎn)生積極情緒的能力;情緒恢復(fù)能力，指?jìng)�(gè)體即便處于消極情緒狀態(tài)中也能快速?gòu)南麡O體驗(yàn)中恢復(fù)過(guò)來(lái)的能力[2]。相關(guān)研究證明，作為特殊群體，醫(yī)學(xué)生的焦慮、抑郁、睡眠問(wèn)題對(duì)他們的生活造成了嚴(yán)重的影響[3]。所以，研究情緒彈性對(duì)醫(yī)學(xué)生的身心發(fā)展具有非常重要的作用。教養(yǎng)方式起源于對(duì)父母和孩子之間關(guān)系的研究，現(xiàn)在人們已經(jīng)意識(shí)到家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用，當(dāng)下許多研究的焦點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)向在家庭的組成上，主要是對(duì)父母教育方式的研究[4]。

　　以教養(yǎng)方式為關(guān)鍵詞查閱相關(guān)文獻(xiàn)所得篇目在數(shù)量上是可觀的。本文提到的父母教養(yǎng)方式是指父母采用什么樣的方式去教育孩子，它包括父母在教育孩子過(guò)程中的有意識(shí)的言語(yǔ)行為和無(wú)意識(shí)的言語(yǔ)行為兩部分:體現(xiàn)了父母外顯和內(nèi)隱的情感教育[5]。

　　綜上所述，將情緒彈性、家庭教養(yǎng)方式分別進(jìn)行研究的文獻(xiàn)比較豐富，但是，將兩者同時(shí)進(jìn)行研究的文獻(xiàn)較少，只對(duì)父親教養(yǎng)方式和醫(yī)學(xué)生情緒彈性之間關(guān)系的研究更少。那么父親在教養(yǎng)方式上的不同是否影響醫(yī)學(xué)生的情緒彈性呢?本文以醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象，探討父親教養(yǎng)方式、情緒彈性之間的關(guān)系，從而提高醫(yī)學(xué)生處理負(fù)性情緒的能力，同時(shí)為家庭中父親的教養(yǎng)方式提供相關(guān)建議。

　　二、研究方法

　　(一)研究對(duì)象

　　本研究在貴州省某醫(yī)學(xué)院校采用方便取樣選取300名一年級(jí)醫(yī)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放300份問(wèn)卷，回收290份(96.67%)，經(jīng)篩選獲得有效問(wèn)卷262份(90.34%)。其中，男生87人(33.20%)，女生175人(66.80%)，平均年齡(19.10±1.078);父親受教育程度為大學(xué)19人(7.25%)，中專(zhuān)46人(17.56%)，初中126人(48.09%)，小學(xué)71人(27.10%)。

　　(二)研究方法

　　1.父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)

　　本研究使用的是父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)中文版，該量表主要包括母親教養(yǎng)方式分量表與父親教養(yǎng)方式分量表[6]。本文主要采用父親教養(yǎng)方式分量表，該量表包括情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲、偏愛(ài)被試、拒絕否認(rèn)、過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù)等六個(gè)維度，采用四級(jí)計(jì)分[7]。信度系數(shù)介于0.46-0.88之間。在本研究中的α系數(shù)為0.81。

　　2.青少年情緒彈性問(wèn)卷

　　采用張敏編制的《青少年情緒彈性問(wèn)卷》(EmotionalResiliencyScaleforAdolescents)。該問(wèn)卷共11個(gè)項(xiàng)目，該量表主要分為情緒恢復(fù)能力和積極情緒兩個(gè)維度，其采用6點(diǎn)計(jì)分法[8]。該問(wèn)卷a系數(shù)為0.80，穩(wěn)定性系數(shù)為0.83。在本研究中的α系數(shù)為0.72。

　　(三)統(tǒng)計(jì)處理

　　使用SPSS20.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、皮爾遜相關(guān)分析、單因素方差分析等。

　　三、研究結(jié)果

　　(一)醫(yī)學(xué)生情緒彈性、教養(yǎng)方式在性別、父親受教育程度等人口學(xué)變量上的差異研究結(jié)果表明，在積極情緒、情緒恢復(fù)能力及情緒彈性上，醫(yī)學(xué)生存在顯著的性別差異，且男生的積極情緒能力、情緒恢復(fù)能力及情緒彈性均顯著高于女生;此外，醫(yī)學(xué)生過(guò)度保護(hù)維度上也存在著顯著的性別差異，在過(guò)度保護(hù)維度上，男生的得分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生。父親的不同文化程度在過(guò)分干涉、偏愛(ài)被試等維度上存在顯著差異。

　　(二)情緒彈性與父親教養(yǎng)方式的相關(guān)性研究結(jié)果表明，積極情緒與情感溫暖理解呈顯著正相關(guān)(P=0.006﹤0.01);情緒恢復(fù)能力與情感溫暖理解呈顯著正相關(guān)(P=0.002﹤0.01)，與懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān)(P=0.002﹤0.01);情緒彈性與情感溫暖理解呈現(xiàn)正相關(guān)(P=0.000﹤0.01)，與懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān)(P=0.036<0.05)。

　　四、討論

　　(一)在人口學(xué)變量上醫(yī)學(xué)生情緒彈性和父親教養(yǎng)方式的差異分析

　　研究表明，在性別上，男生的積極情緒能力、情緒恢復(fù)能力、情緒彈性均顯著高于女生。男生的情緒彈性分?jǐn)?shù)顯著高于女生，這一結(jié)果與馬金萍等人的研究結(jié)果相同[9]。可能是因?yàn)榕�生比較敏感、多愁善感，所以當(dāng)她處于消極情緒狀態(tài)下時(shí)很難平復(fù)情緒，而男生則相反，大多數(shù)男生活潑樂(lè)觀，在同樣的消極情緒狀態(tài)下他們更容易平復(fù)情緒、擺脫消極情緒的困擾。醫(yī)學(xué)生在過(guò)度保護(hù)維度上也存在著顯著的性別差異，男生的得分顯著高于女生。

　　出現(xiàn)這一情況的原因可能是，女生相對(duì)男生來(lái)說(shuō)更具有獨(dú)自照顧自己的能力，且女生的自我控制力比男生好，所以，在生活上父親可能相對(duì)于女兒來(lái)說(shuō)會(huì)更關(guān)注兒子的發(fā)展。在父親受教育程度上，一般來(lái)說(shuō)受教育程度高的父親，會(huì)讓子女獲得更多的理解關(guān)注，但同時(shí)也會(huì)過(guò)多的干涉子女的生活，例如學(xué)習(xí)成績(jī)等;相反，受教育程度低的父親可能會(huì)出現(xiàn)偏愛(ài)的現(xiàn)象，典型的是在農(nóng)村，在傳統(tǒng)觀念下許多老人以及父親都比較喜歡兒子。

　　(二)情緒彈性與父親教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

　　研究結(jié)果證明，積極情緒與情感溫暖理解呈顯著正相關(guān)，說(shuō)明在生活中，被別人理解關(guān)注和經(jīng)常被給予溫暖的個(gè)體會(huì)更多地產(chǎn)生開(kāi)心、幸福等積極情緒。情緒恢復(fù)能力與情感溫暖理解呈顯著正相關(guān)，說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中，被別人理解關(guān)注和經(jīng)常被給予溫暖的個(gè)體具有較好的抗挫折能力，他們更容易擺脫困難帶給他們的負(fù)性情緒即他們的情緒恢復(fù)能力強(qiáng);情緒恢復(fù)能力與懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān)，如果個(gè)體長(zhǎng)期處于被責(zé)怪和懲罰的狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致個(gè)體自我效能感降低、出現(xiàn)否定自我的現(xiàn)象，即當(dāng)他遇到困難時(shí)會(huì)選擇逃避，逃避會(huì)使他們產(chǎn)生負(fù)性情緒，而且短期內(nèi)很難脫離負(fù)性情緒狀態(tài)，此時(shí)該個(gè)體的情緒恢復(fù)能力較常人來(lái)說(shuō)較弱。

　　情緒彈性與情感溫暖理解呈顯著正相關(guān)，與懲罰嚴(yán)厲呈顯著負(fù)相關(guān)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是情緒恢復(fù)能力能夠正向預(yù)測(cè)情緒彈性即情緒恢復(fù)能力較好的個(gè)體其情緒彈性也會(huì)比較好;相反，情緒恢復(fù)能力較差，其個(gè)體的情緒彈性也比較差。總之，父親教養(yǎng)方式會(huì)影響醫(yī)學(xué)生的情緒彈性，在教育上宜主要采用情感溫暖等正性教養(yǎng)方式。

　　[參考文獻(xiàn)]

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