本文從是一篇介紹建議教師要參與教育科研方面課題的研究的原因的文章，主體內容從2個特性、1個目的、2種需要、3股力量4個原則入手，簡單介紹了一下教師為什么應該參與教育科研課題研究，希望每一位教師都能夠有自己的獨特優勢，在職稱評審的時候能夠脫穎而出。

　　教師參與教育科研課題研究的2個特性：

　　1、必要性。教育同樣需要創新，不論是從觀念還是知識，獲得知識創新的能力，要從教師自身開始。教育是一個民族得以延續和發展進步的重要環節，一直是社會關注的焦點，當下，我們的教育面臨著深刻的歷史性變革。教師在這個變革過程當中角色尤為關鍵，教師不僅僅是傳統的傳授知識，而且要全面的培養學生的素質，特別是培養創新意識與創新能力。因此，教師有必要參加教育科研課題研究。

　　2、可能性。教師處于最佳的研究位置，更擁有最佳的研究機會。教師的活動場所是教室，從實驗研究的角度看，教室是檢驗教育理論的重要實驗室，教師奮戰在教育一線，可以通過一個科學研究過程來系統地解決課堂中遇到的問題，是教師直接的研究機會。教師在教育過程當中是直接的觀察者，對于教學活動，是直接參與者，不是局外人員，可以是掌握觀察的方法，了解觀察的意圖而又不改變原來課堂教學情景。

　　豐富的研究機會，絕佳的研究位置，使得教師成為研究者有了可能。應該倡導的是面向實際、站在前沿，重在應用，加強合作。具體來說，有1個目的、2種需要、3股力量、4條原則。

　　1個目的：

　　教育科研的目的來自于研究的課題。課題來自兩個方面，一是來自理論，二是來自實際。中小學教師研究的課題，主要來自實際，教育實踐中有著教師所需要的取之不竭的課題，當然，即使來自實際的課題，必須學習理論，做到理論聯系實際，吸取別人的研究成果和經驗。

　　2種需要：

　　教育科研要適應兩個需要：一是符合教育發展趨勢的需要;二是符合我國亟待更新、轉變的教育觀念的需要。針對這兩個需要，教師應先閱讀有關論著，掌握材料，寫好文獻綜述，綜合國內外的有關研究，成為研究的基礎，有助于進一步提出問題研究，為提出假設提供經驗和依據。再根據自己的思路匯綜而成。

　　3種力量：

　　課題的成功，要依靠“有權之士”、“有識之士”、“有志之士”三股力量的有機結合和共同努力。教育科研課題正是由這三股力量推動的結果，中小學教師參加教育科研課題更須體現這三股力量的有機結合。同時，教師能主動、自愿地參與，有甘于吃苦、甘于寂寞、勤于研究、勤于探索的精神。

　　4種原則：

　　一是客觀性。在實驗研究中，必須堅持實事求是，一切從實際出發。

　　二是系統性。既包括課題，又包括研究方法，都要按照系統、整體的觀點，切實掌握好每一具體研究過程中的每個細節。

　　三是優化性。教育科研是講究效果和質量的，通過實驗而使教育教學優化是我們追求的目標，教育科研的最終目的是要提高教育教學質量。

　　四是不平衡性。學生之間存在差異，因此，要承認學生在智力與能力上的個別差異是客觀存在的，要根據學生自身情況，制定符合情況的教育教學。

　　不知道通過以上關于教師要參與教育科研方面課題研究的解讀是不是對于教師有所幫助，從事課題研究對于教師來說，在晉升職稱過程中是一個很好的優勢，是出彩的一個點。在教師參與課題研究方面，以及晉升職稱時候如何獲得優勢等問題，例如：《課題申報中應注意的問題有哪些》，本平臺編輯可以根據每位教師的實際情況給出合理建議。在教師晉升職稱的路上，不缺乏優秀的教師，缺乏的是優于其他教師的砝碼。