《小學(xué)生高效率學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略》被批準(zhǔn)為省級(jí)立項(xiàng)科研課題，歷經(jīng)兩年的研究，深入分析了造成學(xué)生學(xué)習(xí)低效的原因，探索出以學(xué)生為主體的課前、課內(nèi)和課后高效學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——“高效率，益終身”，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了課題研究的預(yù)期目的。

　　一、課題研究的主要內(nèi)容

　　1.分析學(xué)生學(xué)習(xí)低效的成因。

　　2.探索出以學(xué)生為主體的課前、課內(nèi)和課后高效學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。

　　2.通過(guò)課題研究，提高教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效，為全面提高學(xué)生素質(zhì)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

　　三、課題研究的方法

　　1.調(diào)查法

　　課題組對(duì)研究對(duì)象采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話、座談、訪問(wèn)等多種形式，了解造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下的原因，為本課題研究策略的制訂提供原始依據(jù)。

　　2.行動(dòng)研究法

　　根據(jù)研究預(yù)設(shè)，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)效果，分析實(shí)驗(yàn)反饋信息，及時(shí)評(píng)估實(shí)驗(yàn)措施的有效性和合理性。

　　3.文獻(xiàn)資料法：

　　收集與本課題有關(guān)的各種資料，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，為本課題提供理論依據(jù)。

　　四、課題研究的策略

　　1.重視課堂教育。

　　課堂是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最重要的地方，教師往往是有針對(duì)性、有計(jì)劃性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而在課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也能取得良好的效果。

　　2.注重教師的示范作用。

　　教育能力，不僅僅是肉眼看得見(jiàn)的技術(shù)、技巧之類(lèi)，不僅指教學(xué)技術(shù)側(cè)面，而且包括甚至更多的是教師的素質(zhì)。在小學(xué)生的眼里，教師就是他們的父母，甚至超過(guò)了父母，他們更愿意聽(tīng)從老師的教育，老師的一舉一動(dòng)都是他們模仿的對(duì)象。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生注重做事的方式方法時(shí)，應(yīng)該注意自己做事方式方法的習(xí)慣是否有利于提高效率，處處以自己的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生、感化學(xué)生。

　　3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　良好的學(xué)習(xí)氛圍包括班內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛和班外學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)氣氛又稱(chēng)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是處在一個(gè)特定的環(huán)境中，不斷地與環(huán)境進(jìn)行信息交流。一個(gè)優(yōu)秀教師在教育工作中總是把建立良好的班集體和學(xué)風(fēng)作為中心任務(wù)，目的是借助良好的班內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛去影響和教育學(xué)生，從而收到事半功倍的教育效果。

　　4.家校配合。

　　家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長(zhǎng)，又是孩子的第一任教師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣，父母的生活作風(fēng)、品德等，對(duì)孩子的個(gè)性、習(xí)慣和品德形象有很大的影響。孩子是否誠(chéng)實(shí)、文明、謙虛等等，無(wú)不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。因此，在整個(gè)行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，我們注重與學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)互訪，要求互勵(lì)，注重互諒，從而獲得更佳的效果。我們將學(xué)生守則及一些規(guī)范中的內(nèi)容化為可實(shí)踐的東西，有重點(diǎn)地在家中“練習(xí)”，并要求家長(zhǎng)在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)把“練習(xí)”結(jié)果向老師匯報(bào)，多和家長(zhǎng)交流溝通，共同分析學(xué)生習(xí)慣差的原因，進(jìn)一步研究矯正措施，合力教育。

　　5、以學(xué)生為本，提高學(xué)生的自我教育能力。

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”可見(jiàn)，教育的最高境界是提高學(xué)生的自我教育能力、自我糾正行為偏差的能力。

　　(1)提高學(xué)生的自我控制能力，引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地、有目的地用實(shí)際行動(dòng)做到自己認(rèn)可的程度。

　　(2)干部負(fù)責(zé)與學(xué)生督促相結(jié)合，提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力。還要充分發(fā)揮班干部的作用，激發(fā)他們的責(zé)任心和使命感，檢查、督促低效的同學(xué)及時(shí)完成老師交予的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)行動(dòng)進(jìn)行對(duì)照、綜合、鑒別，對(duì)一天的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面剖析自我、客觀公正地評(píng)價(jià)自我，在肯定、否定自我的心理過(guò)程中，找出值得肯定發(fā)揚(yáng)的、需要改進(jìn)的，在自我認(rèn)識(shí)、自我比較、自我反省中提高自我評(píng)價(jià)能力。