《淺談班主任如何做好農(nóng)村生源大學(xué)生教育工作》論文發(fā)表期刊：《教師》；發(fā)表周期：2021年13期

《淺談班主任如何做好農(nóng)村生源大學(xué)生教育工作》論文作者信息：何培（1991—），女，湖南沅江人，講師，博士研究生，研究方向：遺傳流行病與基因組學(xué)。

　　摘要：十九大報(bào)告和“十四五”規(guī)劃中提出建設(shè)高質(zhì)量教育體系，要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。農(nóng)村生源大學(xué)生是建設(shè)國家和發(fā)展社會(huì)不可或缺的中堅(jiān)力量，因此班主任對(duì)這一學(xué)生群體的教育工作也應(yīng)該引起重視。對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生在大學(xué)中可能存在的心理健康問題和生活學(xué)習(xí)相關(guān)問題，班主任需要進(jìn)行全面了解，對(duì)可能出現(xiàn)的問題及時(shí)預(yù)防，對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo);在加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的同時(shí)，呼吁全社會(huì)共同幫助農(nóng)村生源大學(xué)生，讓他們得到高質(zhì)量的成長，成為社會(huì)發(fā)展的棟梁之材。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村;大學(xué)生;班主任;教育

　　一、引言

　　教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等各個(gè)教育階段在整個(gè)教育系統(tǒng)中都有不可替代的作用。大學(xué)能發(fā)展人的理智，為社會(huì)培養(yǎng)人才、輸送新鮮血液，繼而造福社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。大學(xué)以學(xué)生為中心，教師為主體，決策者、管理者和其他工作人員以師生的學(xué)術(shù)活動(dòng)為工作重心，并為此提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與保障。教師是立教之本、興教之源。班主任關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面的情況，而學(xué)生遇到難題時(shí)也會(huì)向班主任求助，因此，班主任在學(xué)生的大學(xué)生涯中有著舉足輕重的地位。部分學(xué)生從農(nóng)村考入大學(xué)，一時(shí)間并未完全融入城市文化，加上與父母、朋友缺乏交流，沒有傾訴的對(duì)象。對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)和與同學(xué)的差距可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感，這種孤獨(dú)感有可能進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生自卑感和落差感，從而造成強(qiáng)烈的心理壓力，甚至轉(zhuǎn)化為嚴(yán)重的心理健康問題。

　　因此，農(nóng)村生源學(xué)生的教育工作應(yīng)該引起班主任的高度重視。作為一名大學(xué)一年級(jí)的班主任，筆者有必要結(jié)合自身實(shí)踐來探討班主任對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生應(yīng)該實(shí)施的教育策略。

　　二、深入了解學(xué)生，全面掌握學(xué)生的情況

　　(一)了解學(xué)生家庭成員結(jié)構(gòu)

　　人從出生開始就會(huì)受到周圍成長環(huán)境的影響，家庭是學(xué)生最主要的社會(huì)群體，并對(duì)他們的價(jià)值觀、技能、社交能力和安全感的形成產(chǎn)生重要影響。很多因素會(huì)對(duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生影響，如父母教養(yǎng)方式、遺傳構(gòu)成、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)等。其中，父母的教養(yǎng)方式尤為重要。父母情感的投入會(huì)直接影響學(xué)生的情緒。在單親或離異家庭中，由于全家生計(jì)落到父母一方肩上，因此父母需要工作、支付賬單和處理家務(wù)雜事，而忽略了與孩子的交流。在單親家庭中成長的學(xué)生一般缺乏安全感，性格也比較敏感脆弱、膽小自卑，比同齡人更容易表現(xiàn)出攻擊性和焦慮等問題。班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)不能忽視這一部分學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心與愛護(hù)。

　　(二)了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況

　　相較于普通學(xué)生而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生會(huì)面對(duì)較大的經(jīng)濟(jì)壓力，由此引發(fā)的一系列問題也會(huì)導(dǎo)致他們會(huì)承受更大的心理壓力。大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)較為落后的山村，這些地區(qū)普遍交通閉塞、基礎(chǔ)設(shè)施差、科技落后，人們的生產(chǎn)方式單一、經(jīng)濟(jì)來源少。這樣的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)以后可能會(huì)因?yàn)槲镔|(zhì)條件比不上別人而受到打擊。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可能會(huì)花一部分課余時(shí)間做兼職，以減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這就減少了他們平時(shí)學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)的時(shí)間。班主任需要關(guān)注這些學(xué)生，動(dòng)員他們積極申請(qǐng)助學(xué)金。很多學(xué)生自尊心強(qiáng)、好面子，一般不愿意同學(xué)知道自己的家庭經(jīng)濟(jì)困難，害怕同學(xué)因此瞧不起自己而選擇不申請(qǐng)。班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待家庭經(jīng)濟(jì)困難的問題，幫助學(xué)生緩解心理壓力，提高面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難的能力。

　　(三)了解學(xué)生基礎(chǔ)教育背景及課業(yè)情況農(nóng)村生源學(xué)生相較于城鎮(zhèn)學(xué)生而言，所能獲取的教育資源偏少，基礎(chǔ)教育較為薄弱，主要體現(xiàn)在外語教學(xué)、知識(shí)面拓展、文體藝術(shù)培養(yǎng)、個(gè)人特長等方面。由于經(jīng)濟(jì)條件不佳和認(rèn)知有限，鄉(xiāng)村的父母一般不會(huì)花費(fèi)額外的金錢與精力讓孩子參加課外補(bǔ)習(xí)班和興趣班。補(bǔ)習(xí)班能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而農(nóng)村的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參加補(bǔ)習(xí)班，只能靠課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下自己鉆研，因此參加課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)變少。興趣班能開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。農(nóng)村的學(xué)生一般沒有機(jī)會(huì)參加興趣班，對(duì)文藝、個(gè)人特長等方面的培養(yǎng)遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)學(xué)生。因此，在班級(jí)或?qū)W校舉行文體活動(dòng)時(shí)，農(nóng)村生源的部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無法參加、很難融入的感覺，這種事事不如別人、無法融入的焦慮可能促使他們產(chǎn)生自卑感。

　　三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決難題與小學(xué)、初中、高中的班主任扮演學(xué)生的“保姆”角色不同，大學(xué)班主任不再面面俱到，更多的是班級(jí)事務(wù)的決策者和協(xié)調(diào)者。大學(xué)班主任對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，將大部分具體事務(wù)交由班干部負(fù)責(zé)執(zhí)行。相較高中階段而言，班主任出現(xiàn)在學(xué)生面前的次數(shù)較少，學(xué)生主動(dòng)找班主任進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)也會(huì)相對(duì)減少，這就導(dǎo)致了學(xué)生與班主任間的疏遠(yuǎn)感。而部分農(nóng)村生源學(xué)生往往較為敏感內(nèi)向，遇到困難不吱聲、不愿意求助于他人，更不會(huì)向班主任求助，一般選擇獨(dú)自解決。因此班主任應(yīng)該定期通過與班干部、學(xué)生的舍友、學(xué)生本人個(gè)別進(jìn)行談話交流，持續(xù)、動(dòng)態(tài)地了解這些農(nóng)村生源學(xué)生的情況。班主任也可借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，如QQ、微信、微博等對(duì)學(xué)生的思想、生活狀態(tài)進(jìn)行一定程度的了解。在了解問題后，班主任應(yīng)該適時(shí)、有針對(duì)性地與這些有困難的學(xué)生交流，并給予建議。班主任對(duì)這些學(xué)生在策略上也需要張弛有度，既要給學(xué)生留有空間，保護(hù)學(xué)生隱私，又要準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的情況，了解其所想所需。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

　　農(nóng)村因教育資源偏少而普遍存在基礎(chǔ)教育薄弱的現(xiàn)象，這可能會(huì)導(dǎo)致在應(yīng)試教育下成長的部分學(xué)生出現(xiàn)英語尤其是英語口語水平較差、文體藝術(shù)方面的興趣培養(yǎng)不足，甚至無個(gè)人特長等問題。這些學(xué)生往往能敏銳地察覺到自己和優(yōu)秀學(xué)生之間的差距，在英語課上不敢開口，無個(gè)人特長導(dǎo)致無法參加文體活動(dòng)。這些無疑會(huì)加深學(xué)生的孤獨(dú)感和自卑感。班主任應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自己的短板，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)揚(yáng)自己的長處，增強(qiáng)自信。

　　具體可以實(shí)施的措施有以下幾點(diǎn)。1定期開展班會(huì)。班會(huì)能為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以互相借鑒好的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。2定期開展學(xué)術(shù)交流會(huì)。邀請(qǐng)專業(yè)教師為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生增加對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，通過幫助學(xué)生解答具有難度的專業(yè)問題，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。3鼓勵(lì)學(xué)生前往圖書館學(xué)習(xí)與閱讀。學(xué)校圖書館為學(xué)生提供了豐富的書籍，他們可以從中獲取大量與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和素材。學(xué)生也能從中接觸到大量非本專業(yè)的經(jīng)典書籍，并根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面。④組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)小組。班上可以自行組建學(xué)習(xí)小組，如以提高英語口語水平為目標(biāo)的英語口語學(xué)習(xí)小組、提高演講能力的演講小組、提高計(jì)算機(jī)編程水平的編程小組等。5鼓勵(lì)發(fā)展興趣愛好。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，能提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加熱情地投入生活和學(xué)習(xí)中，提升生活質(zhì)量和幸福感。

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系大學(xué)生處于一種渴求交往、被理解的心理發(fā)展時(shí)期，良好的人際關(guān)系是學(xué)習(xí)活動(dòng)正常發(fā)展，塑造良好個(gè)性和提升安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。當(dāng)前影響農(nóng)村生源大學(xué)生人際關(guān)系的主要因素包括環(huán)境的變化、自我評(píng)價(jià)以及交往的互利性等。農(nóng)村生源學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后往往能感覺到由于生長環(huán)境不同而形成的與城市學(xué)生之間的差異，認(rèn)為自己知識(shí)面窄、視野不開闊、思維不活躍，從而導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)低。班主任需要引導(dǎo)農(nóng)村生源學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，客觀公正地評(píng)價(jià)自我，做到既不清高，也不妄自菲薄，充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。班主任應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村生源學(xué)生競(jìng)選班干部、參加社團(tuán)活動(dòng)、開展別開生面的交流班會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在群體中正確評(píng)價(jià)他人，虛心學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，以平等的態(tài)度與人交往。

　　六、家長、教師、學(xué)校和社會(huì)共同努力，為農(nóng)村生源學(xué)生成才保駕護(hù)航

　　家長應(yīng)該多與孩子交流溝通，了解孩子的真實(shí)情況和生活壓力，給予孩子理性的教育和包容;教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生付出真正的心力，不能草率了事;學(xué)校應(yīng)該更加重視學(xué)生的心理健康教育，建立系統(tǒng)機(jī)制對(duì)學(xué)生的基本條件和心理問題進(jìn)行建檔和跟蹤，進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，以確保進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生是心理健康、人格獨(dú)立的優(yōu)秀復(fù)合型人才;政府、社會(huì)應(yīng)該積極發(fā)揮其職能，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶。

　　t、開展班主任培訓(xùn)

　　班主任是班級(jí)的靈魂，只有優(yōu)化班主任的素養(yǎng)，不斷提升班主任的業(yè)務(wù)能力，才能促使他們?nèi)�面科學(xué)地開展班級(jí)管理工作。大學(xué)班主任大多是由學(xué)校的青年教師擔(dān)任，有部分青年教師擔(dān)任班主任存在經(jīng)驗(yàn)不足、行政管理能力欠缺、對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和指導(dǎo)方法不夠?qū)�業(yè)等問題。因此，學(xué)校有必要開展新任班主任專題培訓(xùn)，以提高班主任的基本素養(yǎng)，如加強(qiáng)新任班主任教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)道德規(guī)范等相關(guān)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，形成科學(xué)完善的班主任學(xué)習(xí)與培訓(xùn)體系。

　　八、結(jié)語

　　班主任是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者。在農(nóng)村生源大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中，高校班主任肩負(fù)著重大的使命。農(nóng)村生源大學(xué)生作為建設(shè)國家和發(fā)展社會(huì)不可或缺的力量，必須同時(shí)具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和健全的“三觀"。因此，對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生這一學(xué)生群體的教育研究具有重大意義。

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