摘要:貧困大學(xué)生是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們不僅經(jīng)濟(jì)上貧困，而且存在諸多心理問(wèn)題，由此導(dǎo)致心理貧困。貧困生的健康成長(zhǎng)需要物質(zhì)支持，更需要心理脫貧。本文對(duì)貧困大學(xué)生存在的心理問(wèn)題及成因進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的解決策略。

　　關(guān)鍵詞:教師晉升職稱(chēng)的條件,貧困大學(xué)生,心理健康教育,心理脫貧,教育模式

　　貧困大學(xué)生作為高校中的弱勢(shì)群體，近年來(lái)呈不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)生活狀況已引起高校與社會(huì)各方面的高度關(guān)注。所謂貧困大學(xué)生，是指國(guó)家招收的普通高校本專(zhuān)科學(xué)生在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)及購(gòu)置必要的學(xué)習(xí)用品，

　　一、貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

　　貧困大學(xué)生主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面的心理特征。

　　1.自卑心理普遍存在

　　貧困生存在的最為普遍的心理問(wèn)題，也是最為突出的心理問(wèn)題是自卑。貧困生常常有己不如人、抬不起頭的自卑感。自卑是貧困生心理癥狀群的核心和關(guān)鍵癥狀，幾乎所有其他問(wèn)題都與它相關(guān)或由它直接引發(fā)的。調(diào)查結(jié)果表明，有35.1%的貧困生承認(rèn)貧困使他們常常自卑，72%的貧困生偶爾會(huì)自卑。貧窮不僅是生活的困窘的無(wú)奈，更讓人體會(huì)到的是由于各種物質(zhì)需要難以得到滿(mǎn)足而帶來(lái)的精神上缺乏感、剝奪感以及無(wú)助感，自卑心理在所難免。

　　2.人際關(guān)系比較敏感

　　在自卑心理的影響下，貧困生承受著巨大的精神壓力，變得敏感多疑，通過(guò)個(gè)別談話(huà)發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間一句不經(jīng)意的玩笑，都會(huì)深深地刺激他們的心靈，加重他們的自卑感;不愿積極主動(dòng)地與人交往，不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒著師生善意的同情，而是把更多的困難和壓力埋藏在內(nèi)心深處，由于缺乏社會(huì)支持，影響了心理健康。

　　3.抑郁比例明顯偏高

　　貧困生由于困難的家境，不得不壓抑自己的一些正常需要。正常物質(zhì)與精神需要得不到滿(mǎn)足，抑郁就容易產(chǎn)生。通過(guò)調(diào)查顯示，貧困大學(xué)生抑郁比例明顯偏高，貧困大學(xué)生患抑郁癥的比例為14.6%，非貧困生為7.8%。

　　4.焦慮情緒時(shí)常困擾

　　調(diào)查結(jié)果表明，貧困生與非貧困生的焦慮水平呈現(xiàn)顯著性差異，并且出現(xiàn)焦慮的軀體化癥狀。產(chǎn)生焦慮的根本原因是對(duì)經(jīng)濟(jì)狀況的擔(dān)憂(yōu)。由于沒(méi)有穩(wěn)定和足夠的經(jīng)濟(jì)保障，許多貧困生尤其是特困生常常會(huì)為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)憂(yōu)慮，常常掛念家中欠債是否增多，害怕家里再發(fā)生什么意外，因而憂(yōu)慮重重，處于焦灼不安又難以排解的等待和適應(yīng)性憂(yōu)慮之中。

　　二、影響貧困大學(xué)生心理健康的因素分析

　　影響貧困大學(xué)生心理健康的因素是多方面的，既有個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的家庭環(huán)境、教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素，也有個(gè)體發(fā)展過(guò)程中自身主觀(guān)的因素。

　　1.經(jīng)濟(jì)貧困

　　經(jīng)濟(jì)貧困應(yīng)該是導(dǎo)致貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的直接原因。不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、城市與農(nóng)村的較大反差以及家庭經(jīng)濟(jì)情況的具體差異等物質(zhì)生活的貧困導(dǎo)致大學(xué)生在校期間情緒的波動(dòng)、學(xué)習(xí)不適、人際關(guān)系緊張等不健康心理癥狀的出現(xiàn)。

　　2.文化失范

　　每個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景、社會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生的消極態(tài)度是貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理貧困的重要原因。貧困生長(zhǎng)期處于一種弱勢(shì)群體的文化氛圍之中。在這種氛圍中，他們形成了自己特有的生活方式、行為規(guī)范和價(jià)值觀(guān)念。“身世或諱莫如深，或粉飾雕琢”這種文化傳統(tǒng)潛移默化地影響著部分貧困大學(xué)生的心態(tài)。

　　3.個(gè)人心理素質(zhì)差異以及個(gè)體的人格缺陷

　　對(duì)于同樣的環(huán)境和同樣的挫折，不同的人有不同的反應(yīng)形式，這與人的個(gè)性心理特征有關(guān)。部分貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的內(nèi)在原因是個(gè)人心理素質(zhì)差異以及個(gè)體的人格缺陷造成的。比如認(rèn)知上的偏差，使其不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的貧困現(xiàn)狀原因，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到貧困對(duì)個(gè)體發(fā)展的正面作用，不能用正確的方式應(yīng)對(duì)貧困，導(dǎo)致自卑、自怨自艾、怨天尤人等情緒。同時(shí)，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和咨詢(xún)中也發(fā)現(xiàn)，不少心理障礙都與人格缺陷有關(guān)。

　　4.就業(yè)壓力

　　當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，自主擇業(yè)。就業(yè)過(guò)程中作為弱勢(shì)群體的大部分貧困大學(xué)生相對(duì)非貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在有效社會(huì)資源的占有量上要小。就業(yè)心理壓力就成為貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理貧困的外在現(xiàn)實(shí)誘因。貧困大學(xué)生沒(méi)有父母可以依賴(lài)，自身在風(fēng)度、言談、氣質(zhì)等方面也有不足之處，因而面臨的就業(yè)壓力更大。

　　總之，貧困大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)是綜合因素導(dǎo)致的。所以解決對(duì)策也要從綜合考慮，標(biāo)本兼治。助學(xué)貸款、減免學(xué)費(fèi)等經(jīng)濟(jì)援助只起到暫時(shí)緩解經(jīng)濟(jì)壓力的作用，解決一時(shí)之需，只有進(jìn)行心理扶貧和心理援助，從解決他們的心理素質(zhì)入手才是從根本上的援助。

　　三、建立貧困大學(xué)生心理脫貧的干預(yù)機(jī)制

　　1.更新觀(guān)念，樹(shù)立貧困不貧志的信念是大學(xué)生心理脫貧的基礎(chǔ)

　　貧困大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自我心理脫貧，必須更新觀(guān)念，從認(rèn)識(shí)上改變對(duì)貧困的看法。必須讓貧困大學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的貧困是缺乏知識(shí)、缺乏信息和獲取信息的手段，而擁有知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力是人生最可寶貴、永不枯竭的財(cái)富。貧困大學(xué)生現(xiàn)在雖然面臨著物質(zhì)上的貧困，但卻已經(jīng)站到了獲取精神財(cái)富道路的起點(diǎn)。貧困大學(xué)生要十分珍惜上大學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有條件去改變自己未來(lái)的命運(yùn)，努力消除自卑，增強(qiáng)自信、自強(qiáng)、自立意識(shí)，培養(yǎng)自己吃苦耐勞的品質(zhì)和社會(huì)生存能力，用知識(shí)和能力來(lái)豐富和武裝自己，以自己能夠擁有服務(wù)于社會(huì)和人民的豐富而全新的知識(shí)和能力為榮，樹(shù)立起貧困不貧志的信念。學(xué)校可以通過(guò)專(zhuān)題講座、主題班會(huì)、小型討論會(huì)等形式對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育、心理知識(shí)教育、典型案例教育;選擇貧困生的優(yōu)秀代表，抓典型，樹(shù)榜樣，設(shè)立貧困學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，表彰勤工助學(xué)先進(jìn)個(gè)人，營(yíng)造貧寒中成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀大學(xué)生更光榮的氛圍。通過(guò)以上教育措施，指導(dǎo)貧困大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，以便讓他們最終戰(zhàn)勝自我，遠(yuǎn)離心理貧困。

　　2.幫助貧困大學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)貧困是前提

　　我國(guó)政府和各高校為保證貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)進(jìn)行了積極的探索，并且取得明顯成效。但今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生資助工作的制度化建設(shè)，要進(jìn)一步探索新的辦學(xué)模式，逐步建立起以獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)基金、特別困難學(xué)生補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免(簡(jiǎn)稱(chēng)獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減)為主體的多元化資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策體系;廣泛募集社會(huì)資金，嚴(yán)格管理，合理分配;推進(jìn)高等教育改革，逐步建立重視素質(zhì)教育和以學(xué)分制為特征的高等教育模式，緩解高校貧困生工作的壓力;實(shí)施“綠色通道”制度，即對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的新生，一律先辦理人學(xué)手續(xù)，然后再根據(jù)核實(shí)后的情況，分別采取資助措施，最終實(shí)現(xiàn)確保每一名學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的工作目標(biāo)。

　　3.建立心理貧困防御機(jī)制是貧困大學(xué)生心理脫貧的關(guān)鍵

　　高校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康方面的課程和講座，幫助學(xué)生了解其自身的心理健康狀況，樹(shù)立起心理健康與心理保健的意識(shí)，讓他們知道自己需要改變的心理特點(diǎn)以及引起這些不健康心理的原因，學(xué)會(huì)運(yùn)用歪曲、夸大、否認(rèn)、升華等方法來(lái)減輕或擺脫情緒困擾，從而達(dá)到預(yù)防心理貧困的目的。

　　4.對(duì)貧困大學(xué)生的心理貧困進(jìn)行干預(yù)是貧困大學(xué)生心理脫貧的重點(diǎn)

　　高校干預(yù)貧困大學(xué)生心理貧困可從以下幾方面著手。一是積極開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，解決貧困大學(xué)生存在的心理問(wèn)題。高校應(yīng)該加強(qiáng)心理咨詢(xún)的宣傳，營(yíng)造心理咨詢(xún)氛圍，鼓勵(lì)貧困生積極尋求心理幫助。同時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)，針對(duì)貧困生的心理貧困現(xiàn)狀、特點(diǎn)采取多種咨詢(xún)形式，預(yù)防和矯治貧困生的心理障礙。二是組織各類(lèi)貧困生學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校對(duì)這類(lèi)學(xué)生社團(tuán)要積極鼓勵(lì)、大力扶持。貧困大學(xué)生社團(tuán)讓貧困生找到自己的群體，相互之間不會(huì)有歧視和被歧視的嫌疑，還可以相互鼓勵(lì)、相互扶持，從而找到一種歸屬感，達(dá)到緩解心理壓力的目的，同時(shí)也為他們提供了展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以便重新找回自信。三是積極消除可能導(dǎo)致貧困大學(xué)生出現(xiàn)心理貧困的誘因。高校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成健康向上的校園文化氛圍，糾正部分人群對(duì)貧困大學(xué)生的種種偏見(jiàn)，擯棄世俗觀(guān)念;對(duì)學(xué)生的消費(fèi)傾向和消費(fèi)行為加以正確引導(dǎo)，加大思想道德教育力度，提倡艱苦奮斗于勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng);建立和諧的人際關(guān)系，給予貧困大學(xué)生更多的人文關(guān)懷;加大就業(yè)政策的宣傳力度，增加就業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn);加大學(xué)校教育教學(xué)的管理力度，防止出現(xiàn)對(duì)貧困大學(xué)生的不公平現(xiàn)象等。

　　總之，貧困大學(xué)生的心理健康教育是高校學(xué)生工作的一個(gè)重要組成部分，對(duì)貧困大學(xué)生的心理援助，要從高校教育的整體出發(fā)，以心理健康教育為主體，同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)各種教育資源，有意識(shí)地探索一種綜合性的心理健康教育模式，形成一種整體的心理健康教育氛圍，才能從使貧困大學(xué)生徹底擺脫貧困的陰影，心理得到健康發(fā)展。

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