中專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)淺論
汪貞莉
摘要： 職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生具備一定聽(tīng)說(shuō)方面的交際能力，符合目前社會(huì)對(duì)中專生的就業(yè)要求，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律，更有利于導(dǎo)入其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生克服心理障礙,消除顧慮,大膽開(kāi)口,敢于講英語(yǔ);其次要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;再次要圍繞課文內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生際開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué);最后是運(yùn)用圖片組織口語(yǔ)訓(xùn)練。另外,還應(yīng)進(jìn)行大聲、清晰、快速的英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練,促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高。

關(guān)鍵詞：中專英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 交際能力

語(yǔ)言學(xué)家Hymes認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，只有獲得交際能力的人，才能同時(shí)具備該語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和使用能力，掌握詞匯和語(yǔ)法不一定就等于掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言。目前職業(yè)中專學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視口頭能力的培養(yǎng)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)與國(guó)際的交往越來(lái)越頻繁，加強(qiáng)職業(yè)中專生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練已成為當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，聽(tīng)、說(shuō)能力更差，這是一種比較普遍的現(xiàn)象。所以，要使學(xué)生具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須加強(qiáng)在校期間的口語(yǔ)教學(xué)，著力提升學(xué)生的交際能力。
一、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵
很多學(xué)生不敢開(kāi)口的原因一是因?yàn)闆](méi)有興趣,二是以前的英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)打好,不會(huì)拼讀,也沒(méi)記住幾個(gè)單詞,擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)讓人笑話,更多的學(xué)生是因?yàn)閱卧~量少而無(wú)法表達(dá)。因此,我在開(kāi)學(xué)的前兩周組織復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo),結(jié)合初中已學(xué)過(guò)的單詞介紹拼讀規(guī)則和發(fā)音規(guī)律及記憶方法,讓學(xué)生在熟悉的單詞中尋找發(fā)音規(guī)律。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對(duì)單詞不看音標(biāo)也能發(fā)音,能讀就會(huì)拼寫(xiě),或可根據(jù)前后綴猜出詞意。通過(guò)語(yǔ)音的學(xué)習(xí),極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)也豐富了學(xué)生的詞匯量,使開(kāi)口交流不再是“無(wú)米之炊”。
二、提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量
教師本身素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)的質(zhì)量，新的時(shí)代對(duì)教師的知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)提出了更高要求，英語(yǔ)教師應(yīng)有高尚的品德，具備廣博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，用英語(yǔ)組織教學(xué)的能力，以及具有一定的教研、教改能力和較強(qiáng)的創(chuàng)造思維能力。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課上，需要做好充分的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，這樣才能擺脫“以教師為主”的傳統(tǒng)授課模式，給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)，配以正確的引導(dǎo)，才能使課堂活躍起來(lái)，達(dá)到練習(xí)的目的。教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的最終目的是學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，它需要有準(zhǔn)備的合格的
三、運(yùn)用圖片組織口語(yǔ)訓(xùn)練
運(yùn)用圖片創(chuàng)造情境、要求學(xué)生對(duì)話是全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試所采取的辦法。在日常的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中這也不失為一種好的借鑒方式。利用投影儀,把做好的課件用電腦展示給學(xué)生看,創(chuàng)造一種環(huán)境來(lái)交流。在實(shí)際運(yùn)用中,教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用。圖片也可以復(fù)印好發(fā)到學(xué)生手中,教師應(yīng)對(duì)圖片所設(shè)置的情境進(jìn)行描述,并指出會(huì)話當(dāng)中應(yīng)注意的問(wèn)題,特別是對(duì)學(xué)生最容易出錯(cuò)的語(yǔ)法(如時(shí)態(tài)的正確運(yùn)用等)都需要做出專門(mén)的提示。與句型會(huì)話法一樣,圖片口語(yǔ)訓(xùn)練也應(yīng)該在師生兩人、學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行。教師同樣不應(yīng)與學(xué)生個(gè)體過(guò)多地對(duì)話,否則會(huì)產(chǎn)生其他學(xué)生的冷場(chǎng),不利于課堂教學(xué)管理。
四、進(jìn)行大聲、清晰、快速的英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練,促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。在英語(yǔ)教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀,喊出來(lái),不要悶在心里。這樣,英語(yǔ)可以很洪亮地讀出來(lái)。也要在發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,加快語(yǔ)速,這對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力有好處。因?yàn)槟闳绻�老是讀得很慢,你就適應(yīng)不了快速的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)。進(jìn)行大聲、清晰、快速的英語(yǔ)朗讀比賽,可以讓班級(jí)學(xué)生記時(shí),老師做裁判,看誰(shuí)朗讀的最快最好,這樣使英語(yǔ)教學(xué)更加有趣味,能調(diào)節(jié)課堂氣氛,學(xué)生對(duì)比賽也更加感興趣。
五、改革教材內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，大膽刪除和增添教學(xué)內(nèi)容。大膽刪除教材中繁、難的使用性不強(qiáng)的內(nèi)容。增加使用性強(qiáng)的內(nèi)容。教材上的自由會(huì)話和對(duì)話部分作為重點(diǎn)內(nèi)容，目的是突出職業(yè)中阻寒英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)用口語(yǔ)這一重點(diǎn)。大膽增加學(xué)生在日常生活中感興趣的話題和對(duì)話。比如興趣愛(ài)好、天氣和運(yùn)動(dòng)、環(huán)境與衛(wèi)生、公共場(chǎng)合的問(wèn)候、告別、交際、就餐、購(gòu)物、面試等話題。學(xué)校還可以根據(jù)職業(yè)中專學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，編寫(xiě)具有專業(yè)特點(diǎn)的校本教材，以適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需要。
六、適當(dāng)增加情境表演。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造生動(dòng)有趣的、接近生活的背景,讓學(xué)生表演出來(lái),或者利用有些課文中的對(duì)話配以簡(jiǎn)單的道具創(chuàng)設(shè)情境,由兩個(gè)或幾個(gè)角色完成表演,這是學(xué)生最易集中注意力、最感興趣的活動(dòng)之一,比如見(jiàn)面問(wèn)候、詢問(wèn)天氣情況、購(gòu)物、問(wèn)路等。在教學(xué)實(shí)踐中,表演練習(xí)應(yīng)遵循以下原則:
1.表演練習(xí)所用語(yǔ)言應(yīng)比課文語(yǔ)言容易,盡量不含生詞,有利于學(xué)生集中精力表演,不會(huì)因?yàn)樯�詞障礙而影響表演積極性。
2.表演所用情景語(yǔ)言不應(yīng)超出學(xué)生的社會(huì)閱歷和知識(shí)水平。社會(huì)閱歷是學(xué)生表達(dá)自己語(yǔ)言的基礎(chǔ),超越了他們的社會(huì)閱歷,在語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)要么辭不達(dá)意,要么語(yǔ)言不流暢的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象將影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。
3.精心設(shè)計(jì)情景,把握所用情景語(yǔ)言的嚴(yán)密性。教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)表演情景時(shí),一定要注意讓練習(xí)材料既是語(yǔ)言項(xiàng)目練習(xí)的載體又是語(yǔ)言應(yīng)用的范例,既能使以往所學(xué)知識(shí)復(fù)現(xiàn),又能把介紹外國(guó)風(fēng)俗文化、人文景觀滲透進(jìn)去,從而增加其知識(shí)性、趣味性。
4.表演內(nèi)容應(yīng)充分反映教學(xué)重點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)表明,采用兩三課過(guò)后表演一次的方法,讓學(xué)生充分練習(xí)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),能達(dá)到有效積累,效果不錯(cuò)。
七、補(bǔ)充相關(guān)的文化背景知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言的運(yùn)用目前使用的中專英語(yǔ)教材，涉及英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞等英語(yǔ)國(guó)家的文化（歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、傳統(tǒng)觀念等），也涉及一定量的中國(guó)文化。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常會(huì)因不了解相關(guān)國(guó)家的文化背景而在語(yǔ)言上犯一些“文化錯(cuò)誤”，從而導(dǎo)致交際困難或交際失敗。所以教師應(yīng)注重與語(yǔ)言相關(guān)的英美文化背景和社會(huì)習(xí)俗的教學(xué)，幫助學(xué)生通過(guò)了解文化背景知識(shí)來(lái)理解所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容。在中專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，可將相關(guān)國(guó)家的文化背景加入到教學(xué)中。例如，在學(xué)有關(guān)“天氣”的口語(yǔ)時(shí)，教師可順便告訴學(xué)生“英國(guó)幾乎沒(méi)有明顯而穩(wěn)定的四季，而只有多變的天氣”。正因?yàn)橛��?guó)的天氣變化無(wú)常，英國(guó)人在見(jiàn)面時(shí)總將天氣列為最常用的話題，所以這也就成為英國(guó)人的問(wèn)候語(yǔ)。如“A nice day，isn’t it？/Coldwhether.”等。正如中國(guó)人見(jiàn)面常問(wèn)“您吃了沒(méi)有”、“去哪”一樣。紅色對(duì)中國(guó)人和英美人而言，會(huì)產(chǎn)生不同的理解和聯(lián)想。在中國(guó)文化背景下，紅色表示喜慶、幸福和吉祥；但在英語(yǔ)國(guó)家的人眼中，紅色則意味著流血、危險(xiǎn)、暴力、經(jīng)濟(jì)不景氣（赤字或欠債）等。相反，白色在漢民族文化中，經(jīng)常與死亡、喪事相聯(lián)系；但在英語(yǔ)的文化背景中，卻表示幸福和純潔……這些巨大的文化差異，若從不同的文化背景來(lái)理解，就可以一目了然了。
搞好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，不但是英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，同時(shí)也是學(xué)生今后參加工作的需要。職業(yè)中專的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性科學(xué)，針對(duì)目前職業(yè)中專學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)比較薄弱的現(xiàn)狀，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)于本身英語(yǔ)基礎(chǔ)差的職業(yè)中專學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)該投入更多精力，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，以提高他們的綜合語(yǔ)言交際能力。只有這樣，我們才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，培養(yǎng)出社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的適用型人才。                 
                        

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