提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實效性的研究
黃元鳳
摘要：提高教學(xué)質(zhì)量是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的永恒追求，提高化學(xué)課堂教學(xué)的實效性，必須要精講教學(xué)內(nèi)容，加強雙基；要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
關(guān)鍵詞：教學(xué)實效性，課堂教學(xué)，教學(xué)情境，
一、精講教學(xué)內(nèi)容,加強雙基
由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教材處理上面面俱到，惟恐漏掉知識點；在教法選擇采取滿堂灌。其結(jié)果是重點不突出，難點沒突破，學(xué)生學(xué)得費勁乏味，無新鮮感和親切感。學(xué)生不愛學(xué)，自然成績差；成績差自然不愛學(xué)。形成惡性循環(huán)。要想學(xué)生學(xué)得好，就必須使學(xué)生覺得化學(xué)有用且有意思。而這一切首先從教學(xué)內(nèi)容上下功夫。
北師大吳國慶教授針對教學(xué)提出兩句話。其一是“精講多練”其二是“少講一點，多說一句”。很精辟，有啟發(fā)。講課就是要“少”而“精”。“少”就要研究教學(xué)大綱，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)對課本上有學(xué)生容易理解和掌握的內(nèi)容要少講。“精”就是要吃透教材，抓住知識的主干、知識的框架結(jié)構(gòu)，抓住最實質(zhì)的內(nèi)容——重點內(nèi)容深入挖掘,精心設(shè)計,講深講透，攻破難點。“多練”就是練雙基，抓落實�；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是中學(xué)化學(xué)的核心內(nèi)容，是能力培養(yǎng)的載體，沒有雙基，就好比蓋樓無磚瓦，做飯沒米面。有研究表明學(xué)生對化學(xué)概念理解水平顯著地影響著其解題時表征程度�；瘜W(xué)概念掌握好的學(xué)生在接受、處理信息時能很快地從長時記憶系統(tǒng)中提取已存儲的信息進行加工、整合。因此，在解決問題時能抓住關(guān)鍵迅速做出答案。而化學(xué)概念掌握差的學(xué)生頭腦中概念之間聯(lián)系比較松散，沒有形成網(wǎng)絡(luò)，各個概念間層次模糊，甚至單個概念出現(xiàn)錯誤，造成解題速度慢且錯誤率高。通過精講多練夯實基礎(chǔ)是教學(xué)實效的保證。
二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效實施，在很大程度上依賴于化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，是不可多得的探究之源、教學(xué)之活水，它能發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效果的實效性，促進學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，完成較高層次知識的意義建構(gòu)。
新課程提倡設(shè)計真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支持學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動。在課堂教學(xué)中，跟化學(xué)有關(guān)的問題、實驗、故事、史料、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，都可以作為課堂教學(xué)的教學(xué)情境，用以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生探究的原動力和內(nèi)在需求，促進知識的建構(gòu)，以及知識、技能和體驗的連接。
化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一般方法:
1．利用生活、生產(chǎn)中的真實情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
2．利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
3．利用探究性問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
4．利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
5．利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中有重要的作用。情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于反映新舊知識的聯(lián)系，便于學(xué)生對化學(xué)知識進行重組與改造，而且還有助于學(xué)生知識的“同化”與“順應(yīng)”，促進學(xué)生進行思維聯(lián)想。化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)運用得好，能提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生積極參與
（一）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人
  （二）相信學(xué)生，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。
  （三）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生在自學(xué)——探究——歸納——總結(jié)的過程中完成了知識的自行建構(gòu)；同時自學(xué)能力和實驗?zāi)芰Φ玫搅隋憻捙c提高；學(xué)生在協(xié)商討論實驗方案和步驟中，在協(xié)調(diào)配合實驗中，學(xué)會了交流學(xué)會了合作。突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。促使全體學(xué)生積極參與，扭轉(zhuǎn)了只有部分學(xué)生感興趣的傾向。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只重視知識傳授、只重視知識結(jié)果的弊端，又遏止了學(xué)習(xí)轟轟烈烈，沒有結(jié)果的傾向。將自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合就是要既重過程也重結(jié)果，既避免滿堂灌又防止?jié)M堂轉(zhuǎn)，將學(xué)生實驗與課堂教學(xué)相結(jié)合是教法改革，發(fā)揮學(xué)生主體性，提高教學(xué)實效性的出路。
四、加強學(xué)法指導(dǎo) 提高學(xué)習(xí)能力
進入新世紀(jì)世界科學(xué)、技術(shù)迅猛發(fā)展，知識爆炸已成共識。我們的社會已進入終身學(xué)習(xí)的社會。我們的基礎(chǔ)教育要以促進學(xué)生發(fā)展為根本；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此在教學(xué)中要加強學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生覺得化學(xué)內(nèi)容繁雜零亂好學(xué)難記。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生隨時將零散的知識按一定的規(guī)律進行整理、歸納使之形成系統(tǒng)。從不同角度，不同側(cè)面對知識進行梳理。使之便于掌握和記憶。在每章學(xué)完之后都要求學(xué)生對知識點、習(xí)題類型等進行總結(jié)。在習(xí)題教學(xué)中結(jié)合解題過程，總結(jié)思路、方法歸納解題步驟。
總之，內(nèi)容精彩，教法靈活，突出學(xué)科特點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不失時機的對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是課堂教學(xué)實效性的根本保證。
參考文獻
[1]吳國慶.少講一點 多說一句.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2002.(7):6-8
[2]何如濤.課堂教學(xué)有效性取決于有效的教學(xué)設(shè)計.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2007.11