淺談機械設計教學方法的利弊
王穎
摘  要：機械設計課程是一門以培養思維方式和設計能力為主的專業基礎課，本文討論了機械設計課程教學中的兩種教學方法——傳統教學法和啟發式教學法的優勢和實施中存在的問題，為實現更良好的教學效果提供借鑒。
關鍵詞：機械設計；傳統教學法；啟發式教學法；利弊

機械設計是門專業基礎課,它綜合了數學、力學、金屬材料等前期課程的知識，與工程實際聯系緊密，它著重的是對學生設計能力及思路的培養鍛煉，而非簡單的知識灌輸。而這些特點決定了這門課程的教學方法不能只局限于單一的教學手段和方法，這里就來討論一下機械設計課程幾種主要教學方法的利弊。
一、傳統教學法
傳統的教學方法已為我們所熟知和接受，整個課堂的主導是教師，通過教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書，而學生聽講和練習的方式，將教學內容傳授給學生。傳統教學法對教師的基本功要求較高，尤其機械設計課程的圖例繁多，很多原理必須結合圖示才能說明，因此，教師在課堂上的基本功就會清楚地展現出來。
傳統教學法有它的獨特之處：（1）有利于師生之間的情感交流。課堂教學過程不僅是傳授知識的過程,而且是情感交流的過程，既要開發其智力,更要陶冶其情感。傳統教學法中，學生的全部注意力都以教師為中心，這種情境非常有利于教師與學生的情感交流，在潛移默化中，拉近師生的距離。（2）有利于教師對課堂的把握。正是由于教師與學生均是對方的唯一關注點，對于教師來說，更容易觀察學生的反應，進而得知學生對知識的接受程度。若學生的接受效果不好，教師可以放慢速度，或多次重復，給學生理解的時間，若學生有注意力不集中的現象，可以及時轉移話題，或其它方式吸引學生的注意力。這樣，教師根據課堂實際情況來調節授課節奏、調動學生情緒，能更好地掌控課堂，往往有著事半功倍的效果。例如：機械設計中關于公式推導的知識，往往需要教師在板書上體現，一步步得到結果的過程中，學生的思路跟著教師走，完全融入，才能深刻理解和體會這類知識，而非盲目地死記硬背。（3）有利于學生思維的培養。對于大多數課程來說，能力的培養地位更甚于知識的教授，機械設計課程更是如此。教師在授課中，通過課程的設計，板書的設計，將自己的思路展現在學生面前，學生也由此捕捉到吸收知識的方式，漸漸形成思維習慣，培養了思維能力。
但是，作為較老的教學手段，傳統教學法有一定的缺陷：（1）形式較單一，模式化。傳統教學中，教學目標是程式的、固定不變的。但實際的教學情況卻是動態的，開放性的，需要隨時的補充新的內容和新的思維過程。所以，傳統教學法的教學內容不會隨著學生思維的靈感的閃現和頓悟而變動，對學生的學習能力、學習方法及價值觀的形成關注不夠,，顯得死板而生硬。（2）降低教學效率。傳統教學方法中，把知識看成是實際經驗的總結，而忽視知識得到的過程和過程中所存在的情感和態度等的體驗，它只是在傳遞知識，缺乏了教學的完整性，往往達不到學生期望值和所希望學到的內容，反而降低了教學效率。
二、啟發式教學法
與其說啟發式教學法是種教學方法，不如說是一種教學思想。早在古代，著名的教育家孔子就提出：“不憤不啟，不悱不啟。”這里“憤”意為發憤學習，積極思考，然后想把知識表達出來；“發”意為開其意、指導；“悱”意為積極思考后要表達而表達不清，則要求老師予以答其詞，使其清楚。對教師來講，應該通過自己的外因作用，調動起學生的內因的積極性。由啟而發，因此，教師起著引導的作用，主要體現在把知識轉化為學生的具體知識，再進一步把學生的具體知識轉化為能力。
啟發式教學法的特點體現在以下幾個方面：（1）啟發學生的學習興趣。教學的首要是激發學生的興趣，如果學生根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。而啟發式教學法針對這一教學要求充分調動學生的積極性，體現出以學生為主體的教學原則，激發學生主動學習的積極性，使學生更有效地吸收所學知識，全面提高各方面能力。（2）啟發學生的創新意識。啟發式教學法在教師的有意引導下，使學生在學習知識的過程中做到觸類旁通，敏銳地抓住創新靈感，培養創新意識和能力。對于機械設計這樣的課程，能力的培養，尤其是創新能力的培養，是它的靈魂所在。（3）培養學生的積極情感。我們在教學中過于注重教學內容的傳授，往往忽略了學生的情感意識，最終導致把教學活動變為冷冰冰的純粹的認識活動。啟發式教學法能夠實現建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，尊重學生的差異、思想和創造力等等，使學生得到和諧的全面發展，個性鮮明、具有獨立人格和創造精神。
但啟發式教學法的重要條件是實行教學民主。教學民主直接、深刻地反映了啟發式教學法的精神實質，它是師生有效地相互作用，創造性地完成教學任務，并實現“教學相長”的重要保證。沒有民主，師生之間缺乏真誠的交流和合作,也就談不上啟發式教學了。而在我們的實際教學過程中，這一點卻是最難做到的，無論是教師還是學生，受到傳統教育的影響，都會或多或少地認為教師的地位更重一些，這種思想的存在，使師生間不能平等地交流，致使得不到啟發式教學法的期望效果。

結束語：本文闡述了機械設計課程常用的兩大類教學方法在教學實施中存在的利和弊。而教師在教學過程里，要根據授課內容及學生特點選擇相應的方法，靈活把握課堂，才能收到良好的教學效果。

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