這篇教育雜志投稿探討了高中班級心理委員的角色定位與作用，為了加強高中生的心里健康教育，很多學校在班級中設(shè)立了心里委員，使得心里委員能夠在周圍同學間開展心理咨詢功能的服務(wù)，那么對于高中班級心里委員這一工作來首，需要具備怎樣的職責和素質(zhì)要求呢?
 

　　關(guān)鍵詞：教育雜志投稿，心里委員

　　高中階段不僅是知識迅速積累的時期，更是心理狀態(tài)處于半成熟、半幼稚的特殊時期，具有明顯的獨特性和過渡性。隨著課業(yè)壓力的增大、競爭的日益激烈、自身思維意識的發(fā)展和來自網(wǎng)絡(luò)等平臺文化的影響，不少高中生都或多或少的出現(xiàn)了心理健康問題，主要包括以下方面：第一，學習壓力過大，導致心理上萎靡不振，出現(xiàn)缺乏自信、神經(jīng)衰弱、思維遲緩、考試焦慮等現(xiàn)象，甚至發(fā)生厭學、逃學行為。第二，出現(xiàn)青春期閉鎖心理，缺乏有效的溝通交流，消極情緒無法排解，影響正常的人際關(guān)系和學習生活。第三，挫折適應(yīng)能力低，抗壓能力弱。第四，陷入早戀誤區(qū)，導致心理沖突加劇。這些心理問題嚴重時可能出現(xiàn)自傷或傷害他人的現(xiàn)象。國內(nèi)外的初步實踐證明，班級心理委員對于學生心理問題的化解具有不可替代的重要作用。

　　一、高中班級心理委員的角色定位

　　班級心理委員制是為加強學生心理健康教育、動員同輩力量幫助學生在心理健康問題上實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的一種新嘗試，它是指在每個班級中設(shè)立心理委員，每個心理委員作為一個核心節(jié)點發(fā)揮輻射作用，帶動全員心理健康水平的提高。心理委員制的核心為“同伴教育”和“朋輩輔導”。同伴教育是指年齡、經(jīng)驗、心理狀況相同或相似，或者由于某種原因有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標的一種教育形式。朋輩輔導是一種特殊的心理咨詢方式，是指受過訓練或督導的非專業(yè)人員在周圍同學間開展具有心理咨詢功能的服務(wù)。在同伴教育和朋輩輔導模式的影響下，心理委員制度充分調(diào)動學生力量參與學生心理健康教育工作，具有極強的實效價值與功能意義。

　　需要注意的是，班級心理委員作為一名普通的高中生，心理狀況與其他同學相似，也可能面臨相同的心理健康問題。高中班級心理委員由于受自身知識和能力的制約，加之在繁重的課業(yè)影響下，無法將時間過多地投入到專業(yè)心理咨詢培訓中。因此，高中班級心理委員有著特殊的角色定位――是心理委員制在高中心理健康教育中的實踐者，是老師的貼心助手和全班同學心理上的知心大哥(姐)，是班級同學心理問題的重要疏導者、同學間的主要溝通者和矛盾的有效化解者。

　　二、高中班級心理委員的基本職責和素質(zhì)要求

　　高中心理委員是高中心理健康教育最基層的工作者，工作任務(wù)是協(xié)助老師開展班級心理健康教育工作，提高班級同學的心理保健意識和心理健康水平。具體的工作職責有：第一，對待工作實事求是，真誠對待每一位同學和老師，做到不欺瞞、不隨意泄露同學的個人隱私。第二，密切關(guān)注班級同學的心理健康動向，及時向相關(guān)老師反饋情況。第三，利用課后時間補充心理健康和心理咨詢方面知識，提升自身水平。第四，積極配合老師開展心理健康教育方面的活動，普及心理健康知識。第五，參加學校組織的心理委員培訓活動。

　　高中心理委員不僅要處理好自己的學習和生活問題，還要密切關(guān)注班級同學的心理動態(tài)，配合老師做好班級心理健康教育工作，對自身素質(zhì)有著較高的要求。心理委員以民主選舉的方式選出，需要具備以下素質(zhì)：一是良好的思想道德素質(zhì)。心理委員應(yīng)為人熱情，性格陽光開朗，樂于幫助他人，樂于奉獻，責任心強，在同學中有較好的群眾基礎(chǔ)，這樣才能取得同學和老師的信任。二是良好的心理健康狀況。心理委員如果沒有良好的心理健康狀況就很難再開展工作中具有說服力，也容易將不好的情緒傳染給其他同學。三是溝通能力強。作為心理委員，不但要能與同學打成一片，還要善于與老師溝通交流，需要有較強的語言表達能力和技巧。這樣才能更好地開展心理健康活動，與同學進行廣泛深入的交流并從中發(fā)現(xiàn)問題，及時給予幫助。四是有敏銳的洞察力。心理委員具有敏銳的洞察力可以及時從同學的行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，從而容易了解其心理變化。越早干預就越容易解決問題，以避免日后發(fā)生不可挽回的后果。五是有團隊合作精神。心理委員在組織和開展心理健康活動時需要具備良好的組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，才能順利發(fā)動和組織同學、贏得同學的廣泛支持，并且團隊合作精神還體現(xiàn)在與其他班級干部的配合中。

　　三、高中班級心理委員的工作原則和方法

　　高中心理委員從事的學生工作具有特殊性，在開展工作時應(yīng)區(qū)別于其他的學生干部，因此需要遵循一定的工作原則，主要包括：第一，保密原則。心理委員參與班級同學心理健康教育時不得傳播同學的個人隱私、擅自泄露同學的心理問題;班級同學的心理信息材料不得擅自保留，未經(jīng)允許不得擅自翻閱，應(yīng)將材料及時遞交給相關(guān)老師;不得泄露學校或老師向心理委員傳達的需要保密的信息。第二，積極求助原則。心理委員畢竟不是專業(yè)的心理咨詢師，在遇到同學的心理問題時不能給予帶有自己意見的解答，避免造成不良影響。當發(fā)現(xiàn)同學的心理問題超過自己可干預范圍時，應(yīng)及時報告給相關(guān)老師。積極尋求老師的幫助，也是心理委員保護自己的一種方式。第三，實事求是原則。心理委員在發(fā)現(xiàn)和處理班級同學心理問題時，既不可掉以輕心，也不宜虛張聲勢，應(yīng)實事求是的反映同學的心理健康狀況。當心理委員難以把握同學的心理動向時，應(yīng)及時報告給相關(guān)老師，不得憑借自己的主觀臆想妄下結(jié)論。第四，保持中立原則。心理委員應(yīng)將履行工作職責與正常同學交往區(qū)分開，不得以自己的價值觀念左右同學的價值觀，應(yīng)盡可能的多傾聽同學的問題，不能予以抨擊或激辯。

　　恰當?shù)墓ぷ鞣椒�能事半功倍，而不合適的工作方法則既不能使工作順利完成又令人心生反感。心理委員在進行日常工作時應(yīng)重點注意以下工作方法：一是學會傾聽。在傾聽求助者講話時，應(yīng)保持目光交流，眼神柔和的注視著求助者，當談到較為緊張或嚴肅的話題時可以適當將目光轉(zhuǎn)移，以緩解求助者的尷尬。在傾聽過程中，不能隨意打斷求助者的談話，更不能輕視求助者的問題、干擾或打斷求助者的話題。二是學會發(fā)現(xiàn)。心理委員要學會從同學的言行舉止中發(fā)現(xiàn)其心理問題，這不是一朝一夕能夠練就的本領(lǐng)。想要做到這一點，首先要對班級同學非常了解，對每一個同學的脾氣秉性大概掌握，其次要善于捕捉同學的異常表現(xiàn)，并且留心觀察，最后要與同學進行心與心的溝通交流，這需要取得十分的信任。三是學會助人。幫助他人是一種美德，但并不是所有幫助他人的方法都是可取的。在與求助者進行溝通交流中，應(yīng)注意不傷及其自尊心，不對其心理健康狀況進行過分評判，不能打擊其求助的決心和信心。面對不愿意接受咨詢和治療的同學，不能與其發(fā)生沖突或強迫其進行治療，而應(yīng)采取循序漸進的方法，使其自愿與專業(yè)老師進行溝通，必要時應(yīng)請專業(yè)老師介入治療。

　　四、高中班級心理委員的作用發(fā)揮

　　班級心理委員制在促進高中生心理健康水平提高中具有重要意義，而心理委員在其中發(fā)揮了重要的節(jié)點作用，成為高中生心理健康教育工作中不容忽視的中堅力量。因此，學校應(yīng)該重視班級心理委員的積極作用。第一，學校心理健康教育工作以“面向全體、重在發(fā)展”為基本觀念，以關(guān)心學生心理健康發(fā)展、提高心理素質(zhì)、促進成才為目標，因此應(yīng)于醫(yī)療部門的醫(yī)學模式相區(qū)別，將教育和發(fā)展作為重點。心理委員制正是在這種理念下發(fā)展起來的。心理委員的出現(xiàn)，直接把廣大高中生群體作為工作對象，并使心理健康教育的途徑和方法更加積極、主動、多樣化，取得了更好的工作效果。第二，同伴教育和朋輩輔導形成了一種良好的心理自助和互助形式，能夠有效地控制心理問題的發(fā)展、減少心理問題的產(chǎn)生。同時，同伴教育和朋輩輔導令危機干預機制和心理健康信息反饋系統(tǒng)更加完善，增強了學校心理健康工作的針對性、主動性和前瞻性。第三，心理委員作為聯(lián)系老師與學生的紐帶，不僅幫助老師及時掌握學生的心理動態(tài)，更在此基礎(chǔ)上建立了學生對學生的心理咨詢平臺。心理委員通過與同學的交往可以直接了解同學的心聲，極大地拓寬了心理健康教育渠道，對高中生心理健康教育工作的開展有極大的幫助。第四，心理委員將學校開展的心理健康教育活動直接落實到各高中生，不僅提高了活動質(zhì)量，更豐富了校園文化活動，為沉悶的高中學習生活增添了樂趣，使高中生真正做到全面發(fā)展。

　　推薦期刊：《教書育人》雜志是黑龍江省發(fā)行的教育論文投稿期刊，雜志1987年哈爾濱市創(chuàng)刊，是面向教職工的教育文化刊物，探索教育理論，總結(jié)教學經(jīng)驗，追求教育新理念，注重教師人文素質(zhì)的提升。