這篇心里健康教育論文發(fā)表了中職學(xué)校團體心理咨詢中指導(dǎo)者人格特征的思考，對于青春期正在發(fā)育的學(xué)生來說，常常存在一些心里健康問題，所以在中職院校中設(shè)立心里咨詢是很有必要的，在這個人生的重要時期，學(xué)生需要指導(dǎo)者的開導(dǎo)，從而形成健康的人格。
 

　　關(guān)鍵詞：心里健康教育論文,心理咨詢

　　對于處在青春期的中職學(xué)生來說，經(jīng)常感到孤單寂寞、孤立無援是非常普遍的。這個時期同樣也是影響中職生人生進程的重要抉擇時期。對于中職學(xué)生來說，團體咨詢可以為他們提供一個可以安全地傾訴心理的矛盾和沖突，大膽進行自我懷疑和反思的平臺，同時他們還可以與同伴共同關(guān)注和討論問題。作為中職學(xué)校的團體咨詢指導(dǎo)者，應(yīng)該明白學(xué)生在成長過程中諸如生涯規(guī)劃、自尊、人際技能以及個體成長的諸多問題等等。指導(dǎo)者不僅要對以教育功能為目的的團體提供指導(dǎo)，也要對以治療功能為目的的團體提供指導(dǎo)。

　　作為中職學(xué)校心理咨詢團體中的一員――團體指導(dǎo)老師，專業(yè)化的知識和技巧是進行團體咨詢有效指導(dǎo)的核心部分，但是指導(dǎo)老師的人格特征也會深刻地影響到每一位成員。尤其是面對正在經(jīng)歷著成長困惑的中職學(xué)生，指導(dǎo)者的人格特征對于有效的團體指導(dǎo)極為重要，這些特征的存在與否將直接影響中職學(xué)校團體咨詢的效果。

　　一、現(xiàn)場表現(xiàn)

　　指導(dǎo)者充滿熱情的表現(xiàn)意味著會因為一件高興的事情而開心，也會因為學(xué)生的不幸而難過，如果指導(dǎo)老師能意識到這一點，并能將自己的感情表現(xiàn)出來，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，那他們就能在情感上更好地融入中職學(xué)生團體中，這些表現(xiàn)會使老師與學(xué)生間的共情和同情變得容易。學(xué)生會感到自己被教師所理解、悅納，從而感到愉快、滿足，這會對團體的良好發(fā)展產(chǎn)生積極正面的影響。特別是有些中職生，他們迫切需要獲得理解、關(guān)懷和情感傾訴，教師共情對促進學(xué)生積極正向轉(zhuǎn)化效果會更加明顯。教師缺乏共情容易使師生交談出現(xiàn)障礙，具體表現(xiàn)為：學(xué)生感到失望。學(xué)生認為指導(dǎo)教師對自己不理解，不關(guān)心，因而會感到失望，減少甚至停止自我表達。由于教師沒有進入學(xué)生的參照框架而過多地立足于自己，因而很難真正理解學(xué)生的問題，甚至?xí)�表現(xiàn)耐煩、反感等，這會使學(xué)生覺得受到了傷害。

　　二、影響力

　　影響力包括自信心和對影響學(xué)生情況的意識。如果指導(dǎo)教師在生活中感受不到這種力量，或者感覺無法控制自己的命運，那么他們很難使學(xué)生也擁有這種力量。學(xué)生會對指導(dǎo)老師布置的任務(wù)表現(xiàn)出消極的態(tài)度。簡而言之，自己沒有的東西也不可能拿來給別人。鍛造強大的自我，使自己成為影響學(xué)生成長最重要的積極力量。需要強調(diào)的是，這種力量并非是對學(xué)生的控制，那是一種對力量的濫用，好的不會讓學(xué)生對指導(dǎo)老師產(chǎn)生依賴。指導(dǎo)老師會通過激勵學(xué)生的方式來激發(fā)他們的力量感。如果團體內(nèi)的學(xué)生做出了突破性的改變，那么他們肯定會從這種團體活動中不斷增強相互間的信任。

　　三、勇氣

　　成功的指導(dǎo)老師會意識到，在團體成員的交流過程中，他們要表現(xiàn)出自己的勇氣，決不能將自己隱藏在指導(dǎo)老師這一特殊角色的背后。這些勇氣表現(xiàn)在：在團體中敢于冒險并坦率地承認錯誤;偶爾也表現(xiàn)出脆弱;直面學(xué)生并外顯自己的反應(yīng);與學(xué)生討論自己的想法，并去積極感受團體咨詢的過程。盡管自己也并非絕對完美，但是指導(dǎo)老師如果愿意展露自己對于生活的態(tài)度、而且不斷地去行動，那么學(xué)生一定會從指導(dǎo)老師那里受益匪淺。當(dāng)學(xué)生遠離熟悉而安全的模式，他們會感到焦慮和恐懼，指導(dǎo)老師可以通過自己的行為表現(xiàn)來證明：盡管自己并不確定未來的發(fā)展甚至感到擔(dān)憂害怕，但還是會去積極地迎接挑戰(zhàn)，勇往直前。

　　四、愿意面對自己

　　指導(dǎo)老師的中心任務(wù)就是激發(fā)學(xué)員進行自我探索。對于成功的指導(dǎo)老師來說，直面自己是一個重要的特征。它包括清楚自己的需要和動機，同時意識到個人內(nèi)在的沖突和問題、自我對缺點的防御、未完善發(fā)展的領(lǐng)域，以及所有這些在團體咨詢過程中造成的潛在影響。具有良好自我意識的指導(dǎo)老師能夠從治療的角度處理好團體中出現(xiàn)的移情和反移情現(xiàn)象。隨著團體指導(dǎo)老師自我意識的不斷提高，激勵學(xué)生進行自我探索就會變得越來越容易。

　　五、真誠

　　指導(dǎo)老師需要具備的最重要的特征之一，是對學(xué)生的健康和成長充滿誠摯的熱情。因為真誠意味著坦率，要如實地告訴學(xué)生目前所面對的困難。對于一個指導(dǎo)老師來說，關(guān)注團體內(nèi)的每一個學(xué)生意味著激勵他們正視生活中曾被自己否定的部分，也意味著摒棄團體中任何不真實的行為。真誠地對待學(xué)員，意味著指導(dǎo)老師把自己最真實的一面表現(xiàn)給學(xué)生，最真實的一面自然包括老師最優(yōu)秀的一面，也包括老師最薄弱的一面。當(dāng)學(xué)員感受到了指導(dǎo)老師以誠相待的一面，學(xué)員更容易以自己的行動來回應(yīng)老師的真誠，那就是在團隊中積極投入，增強信任。

　　六、創(chuàng)造力

　　指導(dǎo)老師應(yīng)避免一成不變的技術(shù)和程式化的活動安排，因為這也是生活乏味的體現(xiàn)。當(dāng)然，對每個學(xué)生都采用新的方法是不大容易的，但是充滿創(chuàng)造性的指導(dǎo)老師會使學(xué)生獲得積極的體驗，會積極地面對不同于他們自己的生活方式和價值觀。團體咨詢的優(yōu)勢之一就在于它能提供許多開拓創(chuàng)新的途徑。

　　回顧成功的指導(dǎo)老師的這些特征，不要認為指導(dǎo)老師得樣樣具備，那樣只會平添負擔(dān)。指導(dǎo)老師的挑戰(zhàn)在于通過真實審視自己的品質(zhì)、評價自己的能力，來激勵團體的學(xué)生。稱職的團體咨詢指導(dǎo)老師是有效的團體輔導(dǎo)的重要條件之一，是團體輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵，為了更好地進行團體輔導(dǎo)，指導(dǎo)老師有必要根據(jù)以上人格特征，審視自己的品質(zhì)，提升自己的輔導(dǎo)能力。

　　推薦期刊：《中國臨床醫(yī)學(xué)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1994年，是中華人民共和國教育部主管、復(fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院主辦的國家級臨床醫(yī)學(xué)類學(xué)術(shù)期刊。