摘要：折中教育就是博采眾長(zhǎng)，在教育中協(xié)調(diào)各方意見，取正，使各方都能接受的一種教育方法。教育中講究“折中”之美，注重教育觀點(diǎn)、方法的比例均衡，把握好度，為孩子打造一個(gè)健康搖籃。筆者認(rèn)為，樹立正確的育人觀，遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子自然幸福的成長(zhǎng);掌握“折中”的管教方法，有張有弛、恩威并施，才能循序漸進(jìn);將褒揚(yáng)與適度的批判有機(jī)的結(jié)合。

　　關(guān)鍵詞：折中;家庭教育;育人觀;管教

　　折中主義(Eclecticism)在藝術(shù)里，指借鑒、結(jié)合其他藝術(shù)運(yùn)動(dòng)或者其他藝術(shù)家作品的風(fēng)格所得之特點(diǎn)，歷史上最著名的例子是16世紀(jì)晚期，位于波侖亞的卡拉齊學(xué)派，他們遵循在折中原則，從事藝術(shù)創(chuàng)作，獲得了影響后世的藝術(shù)成果。

　　習(xí)近平同志在全國(guó)教育大會(huì)上指出:“新時(shí)代新形勢(shì),改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高要求。”新時(shí)代教育的特征具體體現(xiàn)在四個(gè)方面:一是愛體現(xiàn)國(guó)家的意志國(guó)家的價(jià)值。二是要樹立以人為本、人人成才、人盡其才的觀念。三是教育要面向未來,要積極面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)培養(yǎng)人才。四是教育質(zhì)量的提高，要體現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和個(gè)人夢(mèng)相結(jié)合"[2]。

　　教育作為一種文化現(xiàn)象，理應(yīng)從優(yōu)秀文化中汲取有益思想，增強(qiáng)教育力量。折中教育法能夠博采眾長(zhǎng)，具有兼容并包的特點(diǎn)。在我們的學(xué)校、家庭教育中亦講究“折中”之美，把握好度，注重教育觀點(diǎn)、方法的比例均衡，為孩子打造一個(gè)健康搖籃。

　　一、“折中”的育人理念

　　家庭教育是人生最早的教育，是一切教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一任教師，也是終身教師[3]。家庭是孩子的人生中第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育貫穿于孩子的成長(zhǎng)路上每一個(gè)階段。

　　教育孩子要樹立正確的育人觀。在日常生活中，時(shí)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：周末或節(jié)假日，在輔導(dǎo)班門前，擠滿了陪孩子上各類課程的家長(zhǎng)們。可見家長(zhǎng)們“望子成龍”觀念之強(qiáng)烈。樹人，同時(shí)也是國(guó)家意志，學(xué)校的根本任務(wù)。

　　一些家長(zhǎng)把自己的遺憾、個(gè)人的野心等寄托在孩子身上。強(qiáng)行為他們報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，將他們強(qiáng)拉到父母既定的道路上，美其名曰是為了孩子著想。“望子成龍”的心是積極的，但孩子意識(shí)沒跟上，繁重的課程反而觸發(fā)孩子們的逆反心理[4]，在課堂中無中生有、在生活中懟父母。這種不考慮孩子自身?xiàng)l件和追求，一味按自己的主觀要求來塑造的教育方法，家長(zhǎng)們?cè)伊隋X，又傷了心;孩子們學(xué)個(gè)空，又累個(gè)心。

　　成才，是孩子的事，家長(zhǎng)決不能喧賓奪主，將自己的價(jià)值觀、成功觀、快樂觀、幸福觀強(qiáng)加在孩子頭上，將自己的意志取代孩子的意志。作為現(xiàn)代社會(huì)的父母，一定要樹立正確的育人觀，遵循孩子身心生長(zhǎng)規(guī)律，用“尊重、交流、引導(dǎo)、指導(dǎo)”的折中教育法來教育孩子，讓孩子善思、樂學(xué)，自然幸福的成長(zhǎng)。

　　二、“折中”的管理藝術(shù)

　　古人云：“棍棒下面出人才”，“吃得苦中苦，方為人上人”。嚴(yán)格管教孩子，從身體和精神上約束孩子，不惜使用精神威嚇、停止飲食，通過長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)迫使孩子達(dá)到學(xué)業(yè)完美的狀態(tài)。這種教育方式有一定的局限性。

　　隨著西方“愛的教育”的傳入，很多家長(zhǎng)又走向另一個(gè)極端，開始“放縱式教育”，甚至是“蜜糖教育”。《人民日?qǐng)?bào)》微信公眾號(hào)報(bào)道：男童21樓扔牛奶，老人被砸成10級(jí)傷殘!法院判男童家長(zhǎng)賠7萬。網(wǎng)友們?cè)u(píng)論道：熊孩子身后必有不負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)買單也是教育自己。家長(zhǎng)是孩子的第一老師，家庭是第一課堂。孩子的性格和操守很大程度上受父母影響。從孩子身上往往能看到他們父母的影子。

　　還記得“我爸是李剛”事件。李剛，之前是保定公安局北市區(qū)分局副局長(zhǎng)。李啟銘酒后肇事，口出狂言：“有本事你們告去，我爸是李剛!”事情迅速發(fā)酵后，李剛成為眾矢之的，在巨大壓力下，李剛接受央視獨(dú)家采訪，痛哭流涕，鞠躬道歉。李剛在道歉時(shí)說：“作為孩子的教育，作為父親，我沒有做好，我很痛心，很內(nèi)疚。”的確是沒有做好，但悔之晚矣。你的孩子你不教，社會(huì)幫你教;不但教孩子，還要一起教家長(zhǎng)。

　　男童家長(zhǎng)和李剛的嬌寵是放之任之，肯定讓孩子惡性發(fā)展。這兩家庭的教育可以說失敗的，在一些社會(huì)法律道德問題上的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)必須以身作則，從小管教，時(shí)時(shí)監(jiān)督。

　　當(dāng)下，教育理念眾彩紛呈，許多并不能完全套用，家長(zhǎng)們?cè)诮逃�孩子的方式上必須掌握一個(gè)度，適當(dāng)?shù)恼壑校�在教育問題上不能過激，也不可偏激。

　　常言道“張而不弛，文武弗能也;弛而不張，文武弗為也，一張一弛，文武之道也”。在家庭教育中亦應(yīng)如此，掌握“折中”的管教方法，有張有弛、恩威并施，才能循序漸進(jìn)，鑄就孩子的未來!

　　三、“折中”的情感評(píng)價(jià)

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：如果家庭生活制度從一開始就得到合理的發(fā)展，處罰就不再需要了。在良好的家庭里，永遠(yuǎn)不會(huì)有處罰的情形，這就是最正確的家庭教育道路。

　　班級(jí)里，甲學(xué)生膽子很小、不擅于表達(dá)，最近發(fā)現(xiàn)該生不愿意回家，細(xì)問之下，了解到單親家庭的母親工作辛苦，孩子有做不對(duì)的地方就發(fā)火，被母親家暴。該生在紙條上寫道：“以前不和老師您講是因?yàn)槟苋痰淖。�但是現(xiàn)在實(shí)在是太痛了。老師，我媽媽這人脾氣很暴躁的，只要她自己不開心，就要把我也弄的很不開心。”有些家長(zhǎng)在對(duì)待子女的缺點(diǎn)和毛病時(shí)，會(huì)利用最簡(jiǎn)單粗暴的方式來解決，予以棍棒、體罰或惡語(yǔ)斥責(zé)。

　　《為人父母》、《發(fā)展心理學(xué)》等一些具有參考價(jià)值的書籍都提到過：經(jīng)常打罵孩子，會(huì)影響到孩子的智力水平和情商發(fā)展的。尤其那種無解釋、無幫助的打罵，容易讓孩子變得更加叛逆、愛撒謊、不敢承擔(dān)事物后果。亦有家長(zhǎng)盲目的選擇鼓勵(lì)式教育，一味地表?yè)P(yáng)孩子。在孩子犯錯(cuò)時(shí)，要么就輕聲細(xì)語(yǔ)說幾句，要么就不責(zé)罰。

　　教育方向評(píng)職知識(shí)：家庭教育課題如何申報(bào)

　　將褒揚(yáng)與適度的批判有機(jī)的結(jié)合。批判要讓孩子心服口服，要民主，要講理;褒揚(yáng)要切中孩子優(yōu)點(diǎn)，言之有據(jù)，詳細(xì)化、細(xì)節(jié)化。幫助他們樹立信心，找到改正錯(cuò)誤的方法，明確前進(jìn)的目標(biāo)和方向。

　　最后，筆者認(rèn)為家庭教育是素質(zhì)教育一項(xiàng)不可缺少的環(huán)節(jié)，孩子們素質(zhì)的提高使得在學(xué)校中能夠自主、自發(fā)的學(xué)習(xí)，明白為誰(shuí)而學(xué)，明白為國(guó)家崛起而奮發(fā)圖強(qiáng)，從而能夠在客體中減輕了教師的負(fù)擔(dān)。“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”從實(shí)際出發(fā)，因地制宜。惟其如此，菱、稻、荷花俱可長(zhǎng)得茁壯喜人。反之，如果不顧客觀實(shí)際，那將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。教育亦是如此，家、校、社會(huì)需要簡(jiǎn)化各項(xiàng)任務(wù)，提高教育效率，用折中的思想進(jìn)行管理。

　　參考文獻(xiàn)：

　　何文婷.淺談?wù)壑兄髁x建筑的美學(xué)魅力——以漢口老租界區(qū)為例[J].藝術(shù)科技,2017,30(09):311

　　戴家干.新時(shí)代的教育是什么?[EB/OL].(2018-10-22)[2019-09-07].

　　李琳.淺析“望子成龍”家庭教育觀念及其科學(xué)發(fā)展[J].鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2013,33(03):63-66.

　　高延龍.教育學(xué)[M].陜西：陜西人民出版社，2000.

　　作者：周安華