目前高校培養的人才質量已經不能滿足社會經濟發展的需求，這就需要高校課程設計能夠有針對性的提升，尤其是高校基礎會計課程，這關乎著學校的教學質量及學生能力的提升。會計專業教師也應跟上時代的步伐，努力創新，從而更好的完成教學目標。下面文章就從三個方面論述了提升基礎會計教學質量的策略，1.課程設置的科學化;2.完善會計教學方法;3.加強會計職業道德教育。

　　關鍵詞：基礎會計,教學水平,提升措施

　　一、保障高校基礎會計課程設置的科學化

　　任何會計專業所開設的基礎會計課程，應與會計工作資格相配合。會計工作不僅能夠發展、衡量、分析及溝通制定經濟決策中的信息，指導決策應如何做，反映著理論、觀念、原則，而且也可以研究解決會計問題的技巧，其中即包括廣泛性，又會因各企業的特色而不同。因此，基礎會計課程必須能反映會計服務的廣泛性及特殊性。設計基礎會計課程時，應該整合并加強下列態度和技能：批判思考的能力、解決問題的能力、建立團隊，以增進合作性的學習和人際關系的技能、倫理、工作的才能、溝通能力、決策的能力、科技能力。另外，為強調教學的效果，基礎會計課程也應包含：特定會計主題、口頭溝通技巧、書面溝通技巧、批判性思考的技巧、團體互動技巧等。

　　上述所強調的溝通技巧、與知識有關的技巧，以及與人相處的技巧等，都是基礎會計學習得以建構的基礎，可見會計學為社會科學的一支，其課程的設計，必須考慮人的因素，要讓學生具備基礎的會計知識與才能，也須不斷配合社會與產業結構的變遷、電腦科技的進步，不斷調整，從而適應基礎會計學習的嚴格要求。

　　在我國進行會計教育改革之后，不少高校針對基礎會計學習做了一些課程設計的調整，這包括著：要學生認識各種基礎會計課程的概念性;強調會計人員處于動態的大環境中，能夠預測、了解組織內外的信息需求者，并作出反應;創造環境，使學生積極的參與學習過程。除此之外，也需要考慮與如下課程的聯系：會計信息分析、會計信息(財務及非財務)的使用與決策制定、風險分析與控制、財務報導的研究、稅務會計及稅負對決策的影響等。

　　二、完善高校基礎會計教育教學方法

　　教學是教師依據學習的原理原則，運用適當的方法技術，刺激、指導和鼓勵學生自動學習，以達成教育目的的活動。高校基礎會計課程的教學應包含五個特點：第一，課程的設計和發展要目標明確，有效整合相關課程，并有創造性、適應性。基礎會計是一門實用性的社會科學，深受政治、經濟、社會等方面錯綜復雜的影響。因此，課程的設計必須有效、具有彈性，以適應目前實務需求及未來發展的需要。第二，采用科學完備的教材，配合學生能力，達到最佳的學習，培養學生思考、分析能力，建立解決問題的基礎，具有終身學習的能力。第三，有效的表達技能，激發學生在學習過程中的興趣，和他們積極參與研討，發表意見，利用專題討論的溝通，予以清楚的解說，逐漸灌輸學生專門知識，促使學生能適應各種不同的學習方式。第四，謹慎選擇教學方法和評價學生的方法，根據環境變化的不同，靈活選用有效的教學方法，如個案研討、小團體活動;而評價方法，應與課程目標和課程進展緊密配合，因材施教，彈性地修正教學方法。最后，合理的對學生進行引導與溝通，在學生學習過程中，給予適當的指導，并提供學習所需要的咨詢服務。

　　三、注重會計職業道德教育

　　會計職業道德是基礎會計課程學習的關鍵，而職業道德也是維系會計活動存在的基石，會計工作者是一種受人崇敬信任的專門職業，它的所以能如此被大眾信賴敬重，是每位從業人員具備的專業知識、公正而客觀地提供大眾專業服務的共同成果。有了大眾的信賴，會計人員才能繼續不斷地在經濟社會中發揮專業的功能。讓大學生了解會計實務中對倫理道德的考慮是以后從事會計職業必須具備的，所以在高校基礎會計教育中應增加專業倫理道德和培養出職業道德的核心概念是讓專業人員擔負社會道德責任的第一步，也是培育學生一個更完整的全人教育的方法。會計職業道德除了可以通過基礎知識教育課程予以培養外，也可以融入基礎會計課程教學中，這需要會計專業教師對于人文學科的素養及對會計業界的了解，整合融入于教學中。

　　另外，就會計學界而言，電腦科技的發展改變了會計工作的內涵，未來科技與會計將緊密結合，因此需不斷強調電腦科技融入基礎會計課程。高校應鼓勵會計教師在課堂中將電腦融入教學活動，如此一來，將可使學生更能勝任信息科技導向社會的工作環境。事實上，將信息化的技巧融入到會計專業的學習中也能夠為會計資格考試中的電算化知識提供充足的訓練。這也即基礎會計的信息化教學，也即在會計具體的教學環節當中，通過對信息資源及所涉及的知識資源進行充足的認識，并將其作為中心資源，在輔以信息技術平臺與軟硬件等，在教學過程中，廣泛開設與信息技術相關的會計課程，并且通過對信息技術的使用，而對會計基礎性的知識進行更為有效的學習。所有由信息技術提供的服務都能夠對學生的日常學習生活給予極大的幫助。

　　參考文獻：

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