生物課是中學(xué)理科中很重要的一部分，雖然在高考中占的分值是比較少的，但是如果生物學(xué)習(xí)不好的，會(huì)給整體的總分拉低很多。我國的教育制度也在不斷進(jìn)行改革。本文是一篇生物教師論文投稿，主要論述了高中生物課堂有效教學(xué)策略分析。

　　摘要：提高高中生物課堂的教學(xué)效率是提升高中生物教學(xué)質(zhì)量的保障，也是高中生物教育者關(guān)注的話題。伴隨新課改的深入發(fā)展，高中生物課堂有效教學(xué)被提出，并得到了教師的推廣。基于此，根據(jù)高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐，針對無效教學(xué)存在的問題，從有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的師生交流、有效的課堂教學(xué)實(shí)施等方面，具體對高中生物課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐和研究進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：高中生物,課堂教學(xué),有效課堂,教學(xué)策略

　　新課改的理念核心是以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)實(shí)踐中教師要引導(dǎo)每一名學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而充分挖掘每名學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)對每名學(xué)生潛能的開發(fā)，利用最少的時(shí)間獲得最大的教學(xué)效果。有效課堂的提出正是對新課改理念的落實(shí)和實(shí)踐，為此對高中生物有效課堂的開展進(jìn)行分析。

　　1現(xiàn)階段高中生物課堂無效教學(xué)現(xiàn)狀

　　隨著新課改下有效教學(xué)理念的提出和實(shí)施，高中生物教學(xué)課堂得到了概念，新課堂的開展促進(jìn)了學(xué)生對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升了教師的教學(xué)效果。但是，在新課改進(jìn)行的過程中，仍存在一些無效的教學(xué)行為，成為新課改穩(wěn)定發(fā)展的障礙，高中生物無效教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，課堂深入探究沒有真正落實(shí)。現(xiàn)階段高中生物探究涉及的問題較為淺顯，不具備一定的思維深度，課堂互動(dòng)較為表面化，且受教學(xué)課時(shí)的限制，教師很少為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供充分的時(shí)間。同時(shí)，高中生物探究的組織性差，探究組織分組不明確。第二，生物課堂的教學(xué)方法存在偏差，往往是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間存在較大的落差，表現(xiàn)為教師沒有根據(jù)學(xué)生對生物知識(shí)的實(shí)際理解、接受能力進(jìn)行授課，而是以自己對生物知識(shí)的理解來進(jìn)行授課，導(dǎo)致最終教師教的累、學(xué)生學(xué)習(xí)難的教學(xué)困境。第三，在生物教學(xué)過程中教師沒有重視對錯(cuò)題的歸納。主要表現(xiàn)為針對同一種問題的錯(cuò)誤總是頻頻發(fā)生，學(xué)生對錯(cuò)誤問題的認(rèn)識(shí)程度不夠，因而導(dǎo)致在同一錯(cuò)誤反復(fù)再犯的現(xiàn)象，不利于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　2高中生物課堂有效教學(xué)策略

　　2.1實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)2.1.1對教學(xué)進(jìn)行有效的分析第一，對學(xué)情的有效分析是實(shí)現(xiàn)生物有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要在新課標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，找到符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的最近發(fā)展區(qū)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑采取有效的教學(xué)策略。第二，對生物教材的充分解讀是進(jìn)行有效教學(xué)的保障。因此，教師需要在研讀生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，將教學(xué)各個(gè)模塊、章節(jié)及知識(shí)牽連進(jìn)行聯(lián)系，在把握教材編寫思想、意圖及意義的基礎(chǔ)上，解決好教材教學(xué)的主次問題，通過教材之間串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的線索，對教材中涉及的學(xué)科思想、方法及理念進(jìn)行充分理解。比如，在人教版高中生物《遺傳信息的攜帶者——核酸》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)把握的角度理解核酸的研究過程、分類、結(jié)構(gòu)、功能等信息;其次要在能力角度仔細(xì)觀察其DNA在細(xì)胞的分布，并能夠用流程圖對細(xì)胞分布信息進(jìn)行展示;最后要在情感的角度上引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)這節(jié)課程的本質(zhì)，即對生命的敬畏以及對質(zhì)疑精神的宣揚(yáng)。2.1.2對教學(xué)方法進(jìn)行有效的選擇教學(xué)方法是課堂教學(xué)的指導(dǎo)手段，高中生物教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)方法包括討論法、實(shí)驗(yàn)法和講授法。在高中生物教學(xué)中，要求教師既要掌握一定的教學(xué)方法，又要能夠不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，針對不同章節(jié)的生物課程，能夠?qū)⒍喾N教學(xué)方法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，真正意義上實(shí)行因材施教。高中生物教學(xué)中對教學(xué)方法的有效選擇需要做到以下幾點(diǎn)：第一，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考;第二，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際;第三，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的思考和利用;第四，教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。比如對于高中生物中涉及的概念、專有名詞及陳述性知識(shí)，教師可以運(yùn)用以直接教學(xué)方法為主的建構(gòu)性教學(xué)模式進(jìn)行生物教學(xué)。而對于復(fù)雜的生物知識(shí)點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如，人教版高中生物課程中“探究植物生長調(diào)節(jié)劑對插枝條生根影響”“探究酶活性的影響因素”等。2.2實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略2.2.1營造和諧、輕松的課堂氛圍和諧、良好的生物課堂教學(xué)氛圍，是實(shí)現(xiàn)有效生物教學(xué)的重要保證。新課改要求教師要積極轉(zhuǎn)變自身角色，和學(xué)生之間形成一種和諧、民主的師生關(guān)系，營造一種師生積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。具體表現(xiàn)為教師要從講臺(tái)上走到講臺(tái)下，用各種肢體、語言的表達(dá)鼓舞學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為高中生物課堂注入新鮮的活力，從而營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在人教版高中生物中“噬菌體侵染大腸桿菌”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解，可以用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué)，比如可以玩笑似的說：“病毒的DNA注入到大腸桿菌之后，不僅住別人的、吃別人的、用別人的，最后還要將人家的房子拆除，是一個(gè)沒良心家伙!”這種幽默的表達(dá)方式很容易讓學(xué)生了解病毒DNA，為日后對DNA分析保留復(fù)制百分比的學(xué)習(xí)計(jì)算奠定基礎(chǔ)。2.2.2充分聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視高中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們對自然中存在的生物現(xiàn)象存在好奇的心理。因此，教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生這種好奇心心理。第一，在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在掌握足夠教學(xué)資料的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，通過對生活中生物現(xiàn)象的觀察，提升自己對生物學(xué)習(xí)的好奇心，并在教師的引導(dǎo)下從生物實(shí)驗(yàn)中理解、學(xué)習(xí)各種生物知識(shí)。比如，在人教版高中生物“呼吸作用”課程學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋思考人們?yōu)槭裁丛趧×疫\(yùn)動(dòng)后感覺到渾身肌肉的酸痛。在學(xué)習(xí)“光合作用”后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)試著解釋為什么蔬菜大棚需要使用透明無色的塑料。第二，教師也要努力調(diào)動(dòng)各種因素，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)創(chuàng)造一系列與之相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際解決實(shí)際問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)人教版生物《微生物的分離和培養(yǎng)》后，教師可以輔助學(xué)生自己進(jìn)行大腸桿菌的平面培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手培養(yǎng)微生物，并通過顯微鏡的仔細(xì)觀察，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手演練能力。2.2.3在生物教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)方法第一，探究教學(xué)法。探究教學(xué)是高中生物教學(xué)中的常用方法，是充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方法。此種方法的應(yīng)用需要在教師對教學(xué)目標(biāo)不斷細(xì)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，將探究內(nèi)容以一組問題的形式展示給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，分組探究學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí)，針對光合作用發(fā)生過程的整體猜想這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用探究法進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生的親自實(shí)踐和探究，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的理解和記憶。第二，直觀演示法。直觀演示法能夠幫助學(xué)生理解晦澀的公式和概念，在直觀演示法的應(yīng)用教學(xué)中需要涉及到多媒體和相關(guān)儀器。比如，在“有絲分裂、減數(shù)分裂”的過程演示教學(xué)和“染色體、DNA變化”的詳細(xì)教學(xué)中，教師可以利用動(dòng)畫方式，以一種生動(dòng)逼真的形式將這些生物的變化展示在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解。2.3實(shí)行有效的課堂提問課堂提問是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生思考、把握課堂教學(xué)的重要方式，在新課標(biāo)的要求下，高中生物課堂教學(xué)中提出的問題要具有以下幾方面特點(diǎn)：第一，問題要具有思維量。具體指在課堂教學(xué)中切忌出現(xiàn)有關(guān)“是不是”以及“對不對”這種不利于學(xué)生心智開發(fā)的提問，教師在具體教學(xué)中要杜絕這種浪費(fèi)時(shí)間、降低課堂教學(xué)效率的提問。在對人教版高中生物《基因突變》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提出如下的關(guān)鍵性問題，比如：什么是基因突變?細(xì)胞一般發(fā)生基因突變會(huì)將這種情況傳遞給后代么?導(dǎo)致基因突變的原因是什么?基因突變一般發(fā)生在什么時(shí)候?……所有細(xì)胞是否都會(huì)發(fā)生基因突變?第二，問題要體現(xiàn)一定的層次深度。根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，教師對問題的設(shè)置要由淺入深，通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題幾個(gè)步驟，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)生物。比如，在基本了解孟德斯鳩的相對性遺傳實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師可以設(shè)置以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考：第一，F(xiàn)2中涉及到的性狀類型在和親本進(jìn)行比較時(shí)，出現(xiàn)了什么不同的現(xiàn)象?第二，新組合而成的性狀類型有哪些?在兩組相對的性狀遺傳中，每一組的性狀遺傳都遵循一樣的規(guī)律么?

　　3結(jié)語

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，怎么提升高中生物教學(xué)的效率是現(xiàn)階段每一名高中生物教師需要思考的問題。21世紀(jì)的高等教育要求教育者要培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，這就要求教師在時(shí)發(fā)表展面前對原有的生物知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，改變原有的敘述性和陳述性教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)性教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　生物教師論文投稿期刊推薦：《生物學(xué)教學(xué)》（月刊）創(chuàng)刊于1958年，是由中華人民共和國教育部主管、華東師范大學(xué)主辦的全國教育類核心期刊。創(chuàng)刊50多年來，《生物學(xué)教學(xué)》努力為讀者、作者服務(wù)，密切讀者、作者和編者的關(guān)系，已經(jīng)在中學(xué)生物學(xué)領(lǐng)域成為我國生物學(xué)教育工作者提高學(xué)術(shù)水平及教學(xué)水平、促進(jìn)我國生物學(xué)教育教學(xué)改革的一種重要媒體，成為我國中學(xué)生物學(xué)教師的良師益友。雜志面向國內(nèi)外正式發(fā)行，主要讀者對象為中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校的生物學(xué)教師，兼顧高校和其他生物學(xué)工作者。