大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新是迎合了世界的潮流以及我國現(xiàn)代化發(fā)展過程中的重要舉措，也是推動高等教育向高質(zhì)量方向發(fā)展的重要途徑。下面文章主要針對經(jīng)濟類專業(yè)研究生實驗教學體系的特征，以適應能力為導向，提出多維實驗教學構(gòu)建思路，培養(yǎng)研究生的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，主要在于解決實際能力，讓研究生更好的適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，讓其成為職業(yè)發(fā)展中的重要人才。

　　[關鍵詞]大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新,研究生教育,多維實驗教學體系

　　加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建有利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策制度環(huán)境和公共服務體系，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、創(chuàng)新促進發(fā)展。研究生是全面推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，研究生教育應注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，促進研究生教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合。

　　一、研究生實驗教學體系應以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”(即“雙創(chuàng)”)戰(zhàn)略為引領

　　(一)以“雙創(chuàng)”為引領的研究生教育是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的時代要求“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的新動能，是中國版供給經(jīng)濟學在實踐中的應用與發(fā)展。創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在動力。隨著第四次工業(yè)革命的持續(xù)推進，新一輪科技革命順勢興起，技術創(chuàng)新和知識更新速度不斷加快，西方發(fā)達國家和新興市場經(jīng)濟體紛紛調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，更加注重創(chuàng)新對經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動和引領作用。引進新產(chǎn)品，引用新技術，開辟新市場，控制原材料的新供應來源或者實現(xiàn)企業(yè)的新組織①，鼓勵企業(yè)開展創(chuàng)新，以創(chuàng)新激發(fā)企業(yè)發(fā)展?jié)摿�和活力，培育企業(yè)核心競爭力，是經(jīng)濟進入新常態(tài)下的發(fā)展大邏輯。

　　與之同時，大眾創(chuàng)業(yè)是有效應對失業(yè)風險的關鍵舉措。近年來，發(fā)達國家十分重視通過創(chuàng)業(yè)緩解失業(yè)危機，例如美國提出“創(chuàng)業(yè)美國”，日本提出鼓勵創(chuàng)業(yè)，英國鼓勵大眾創(chuàng)新等，都旨在通過鼓勵創(chuàng)業(yè)，培育增量市場主體，吸納勞動力就業(yè)，對沖經(jīng)濟下行所導致的就業(yè)風險。創(chuàng)業(yè)是引領發(fā)展的核心要素，“企業(yè)家成批的出現(xiàn)是繁榮產(chǎn)生的唯一原因”。①人是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最關鍵的因素，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，需要大力推進研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

　　(二)以“雙創(chuàng)”為引領的研究生教育是推進高等教育改革發(fā)展的內(nèi)在邏輯教育教學質(zhì)量是高等教育的生命線，是高等教育改革發(fā)展的主攻方向。提高質(zhì)量是高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務，是各國提升核心競爭力的重要舉措。新世紀以來，歐美高等教育強國掀起了新一輪提高教育質(zhì)量的浪潮。歐洲國家推動的“博洛尼亞進程(BolognaProcess)”，在歐盟高等教育歷史上首次提出加強碩士學位課程教育，并將其本科加博士的高等教育模式改為美國式的本碩連讀模式。

　　美國出臺的《美國高等教育行動計劃》，旨在提高高等教育的績效，以使高等教育成為更加容易進入、支付和承擔責任的事業(yè)。從實踐層面來看，歐美國家有一個共同特征，即將提升學生就業(yè)能力作為提高質(zhì)量的重要努力方向。參考其成功經(jīng)驗，面對我國經(jīng)濟新常態(tài)下的新形勢新任務，我們必須堅定不移地深化高等教育改革，以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略引領研究生教育改革，推動研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展。

　　(三)以“雙創(chuàng)”為引領的研究生教育是抓好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要路徑要想抓好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，最根本的是要從源頭上推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強其創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感，切實提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其以更高的質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。然而，目前我國高校畢業(yè)生在相當范圍和程度上還存在基本的職業(yè)訓練、實踐能力、團隊精神、社會責任感比較缺乏等問題。2016年，智聯(lián)招聘對全國各地區(qū)、各級高校、各專業(yè)共89，170位2016年應屆高校畢業(yè)生，包括大專、本科、碩士和博士應屆畢業(yè)生就業(yè)狀況進行調(diào)查，結(jié)果顯示，與2015年相比，2016年選擇創(chuàng)業(yè)的應屆畢業(yè)生比例明顯下降，由2015年的6.3%降低至2016年的3.1%，與2014年的3.2%相近，較發(fā)達國家20%-30%的水平低很多。②

　　二、研究生實驗教學體系現(xiàn)狀及存在的主要問題

　　(一)以“雙創(chuàng)”為核心的高層次人才培養(yǎng)體系正在形成

　　近年來，我國高校越來越重視實踐實驗教學環(huán)節(jié)，加強大學生研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，我國普通本科高校實驗室數(shù)量達到29，964個，實驗室面積達到3102.26萬平方米，已建成833個國家大學生校外實踐基地和一批創(chuàng)業(yè)實驗室，112所中央部委所屬高校制訂并推動實施深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案，由全國137所高校、50家企事業(yè)單位和社會團體共同發(fā)起成立了“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”，產(chǎn)學研政用一體化的高層次人才培養(yǎng)體系正在形成。

　　對全國494所高校的高等教育第三方評估結(jié)果顯示，我國高校實踐實驗教學學分占總學分比例約為24.44%，其中通過實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐活動完成的相關課題數(shù)所占比例約為71.9%。與之同時，我國高校陸續(xù)實施了“卓越計劃”(包括卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃等)“科教結(jié)合協(xié)同育人行動計劃”等一系列人才培養(yǎng)計劃，促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，在卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中，全國共有514個研究生層次學科點進行改革試點，有效地激發(fā)了研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)了一批適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要、具有國際視野和工程實踐創(chuàng)新能力、獲得行業(yè)認可的專業(yè)人才。

　　(二)現(xiàn)有研究生實驗教學體系仍不能適應內(nèi)涵式發(fā)展需要

　　雖然我國高校研究生教育已經(jīng)建立起比較完善的實驗教學體系，但與建設教育強國的要求相比仍存在諸多問題，必須不斷深化改革，構(gòu)建起適應以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的多維實驗教學體系。就經(jīng)濟類專業(yè)研究生實驗教學體系來看，目前存在的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　其一，第一課堂和第二課堂尚未有機統(tǒng)一。經(jīng)濟類專業(yè)研究生教育第一課堂的培養(yǎng)目標是提升學生的專業(yè)素質(zhì)，第二課堂的培養(yǎng)目標則應該根據(jù)學生的專業(yè)興趣或需求拓展其多方面的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、應用型的高素質(zhì)復合型人才。

　　現(xiàn)階段，在高校經(jīng)濟類專業(yè)研究生教育中，普遍將系統(tǒng)傳授學科知識的第一課堂作為專業(yè)教育的主渠道和側(cè)重點，而忽視了能夠促進學生的個性化、多方面發(fā)展，有利于應用型、技能型人才培育的第二課堂的作用。在第一課堂和第二課堂的課時安排和師資配置上，資源配置更多地傾向于第一課堂，第二課堂被定位為第一課堂的補充和輔助。從教學內(nèi)容來看，第一課堂與第二課堂普遍是獨立進行的，缺乏足夠的互動和銜接，在教學內(nèi)容上二者的協(xié)調(diào)性不足，存在比較明顯的“兩張皮”現(xiàn)象。

　　其二，驗證性實驗和綜合性實驗尚未有機統(tǒng)一。從實驗教學體系的設置來看，專業(yè)實驗課、跨學科綜合實驗、科研創(chuàng)新、社會實踐等各環(huán)節(jié)之間相互割裂、相互脫節(jié)的現(xiàn)象比較明顯，未對各實驗實踐模塊和環(huán)節(jié)進行有效整合。從經(jīng)濟類專業(yè)研究生實驗教學體系的側(cè)重點來看，目前普遍存在的現(xiàn)象是，在教育過程中較注重驗證性實驗的教學，綜合性實驗和開放性實驗則相對較少;在教學內(nèi)容設計中，絕大多數(shù)教學內(nèi)容為驗證性實驗，綜合性實驗相對偏少，跨學科綜合性實驗和開放性實驗更是嚴重不足。

　　其三，創(chuàng)新體系和創(chuàng)業(yè)體系尚未有機統(tǒng)一。在經(jīng)濟類專業(yè)研究生教育過程中，以課程實驗、學科競賽、科研論文、課題研究等為主要內(nèi)容的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系相對比較健全，以開發(fā)或引進新產(chǎn)品與新技術、開辟新市場或者新型營銷渠道、控制原材料的新供應來源或者研發(fā)新材料、實現(xiàn)企業(yè)的新組織等為代表的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)則相對比較滯后，理解和創(chuàng)造新事物的能力培養(yǎng)體系相對比較薄弱。高校在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的同時，應注重加強其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有效指導其創(chuàng)業(yè)實踐，推動創(chuàng)業(yè)教育改革，強化創(chuàng)業(yè)實習實踐，深化創(chuàng)業(yè)能力培訓，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”能力協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮其創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用和倍增效應。

　　三、推動“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略導向的“12345”研究生多維實驗教學體系

　　為切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性、時代性、實效性，根據(jù)經(jīng)濟類專業(yè)研究生教學實踐活動特征，這里提出“12345”研究生多維實驗教學體系架構(gòu)建設思路。

　　(一)明確一個中心

　　要創(chuàng)新研究生教學理念和教學模式，以“厚基礎、寬領域、廣適應、強能力”為導向，明確研究生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)為實驗教學體系的中心，圍繞這一中心，著重培植其社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及解決問題的實踐能力，使其更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和未來職業(yè)發(fā)展需求。針對研究生階段的教學特征，高校應在注重專業(yè)基礎知識傳授的同時，著力拓寬研究生的知識面，加強其科學思維的訓練，激發(fā)其學術探究的熱情，引導其開展創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和社會適應性。

　　(二)完善兩個模塊

　　根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和學生認知水平，高校可采用分階段、分模塊的教學方法，在實驗實踐教學過程中，重點完善實踐教學和科研創(chuàng)新這兩個模塊。實踐教學模塊以課程設計、課程助教、掛職鍛煉、校外實習為主要內(nèi)容，側(cè)重吸引學生主動參與教學與社會實踐活動，提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì);科研創(chuàng)新模塊則以科研論文、創(chuàng)新課題、學科競賽、畢業(yè)設計、社會調(diào)查等為主要內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)研究生提出問題、研究問題、解決問題的興趣和能力，以及探索精神和思辨能力。

　　(三)搭建三個平臺

　　高校在實驗實踐教學過程中，可著力打造課程實驗平臺、跨學科綜合實驗平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺這三個平臺。根據(jù)經(jīng)濟類專業(yè)研究生學位基礎課、學位專業(yè)課、專業(yè)選修課的課程設置和學科特色方向，選擇性建設區(qū)域經(jīng)濟實驗室、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟實驗室、國際貿(mào)易實驗室、數(shù)量經(jīng)濟實驗室、財政稅收實驗室、勞動經(jīng)濟實驗室、國民經(jīng)濟實驗室、國防經(jīng)濟實驗室等專業(yè)實驗室，建設具有學科特色的課程實驗平臺。以新興學科和交叉學科的建設為契機，創(chuàng)設“宏觀經(jīng)濟運行模擬分析”“企業(yè)經(jīng)營管理綜合設計與實訓”“3S與區(qū)域綜合規(guī)劃實訓”“SCM模式下物流與商務綜合實訓”“投資理財綜合實訓”等跨學科綜合實驗平臺，著力拓展研究生的知識面，培養(yǎng)其綜合分析問題的能力。

　　以跨學科綜合實驗平臺為依托，可面向各專業(yè)研究生開設創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)業(yè)模擬實訓等通識課程，探索建立“經(jīng)濟管理開放實驗‘超市’”項目，探索專業(yè)基礎、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的培養(yǎng)模式，推動跨學院、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)。為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可設立具有學科方向特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究所或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究室，創(chuàng)辦《經(jīng)濟管理創(chuàng)新論壇》等專業(yè)刊物，有序引導學生成立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、研究生專業(yè)俱樂部等專業(yè)社團，與實體企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，全面打造包括研究生教育層次在內(nèi)的眾創(chuàng)空間，探索產(chǎn)學研合作、工學交替的培養(yǎng)模式，加強高等院校、科研院所和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合育人。

　　(四)構(gòu)建四個保障

　　建立健全體制機制、師資隊伍、教學條件、質(zhì)量監(jiān)控這四個保障，形成提高實驗實踐教學質(zhì)量的強大合力。加強實驗實踐管理制度建設，實現(xiàn)實驗實踐教學管理的科學化、規(guī)范化和制度化。理順實驗教學管理體制，加強實驗教學大綱、實驗教材、實驗操作指導書、實驗教學計劃等實驗教學文件以及成績評定管理，探索推動實驗課程體系、課程內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面的改革。充分利用校園網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)實驗教學的網(wǎng)絡化管理。積極鼓勵實驗資源整合與共享，推動跨院系、跨學科、跨專業(yè)實驗教學。

　　探索制定實驗教學分類考核辦法，建立科學合理的激勵機制，充分調(diào)動實驗人員的積極性和主動性，提高實驗教學質(zhì)量。完善有利于實驗教學師資隊伍成長的競爭機制，加強實驗教學師資隊伍建設，引進高層次、高素質(zhì)人才參與實驗教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和鍛煉以學科帶頭人、學術帶頭人和教授為核心，以副教授和博士為主體，企事業(yè)單位專業(yè)人才為補充的專兼職結(jié)合實驗教學團隊。加大實驗室建設的投入，根據(jù)實驗教學計劃，分期分批添置、更新實驗儀器和教學軟件，切實改善實驗教學條件，及時更新實驗教材和實驗指導書，提高實驗水平。健全實驗教學全過程質(zhì)量跟蹤檢查、調(diào)控反饋、考核與評價體系，建立實驗教學督導制，對實驗教學質(zhì)量進行多渠道、多層次、全方位的監(jiān)督控制，切實提高實驗教學質(zhì)量。

　　(五)形成五個體系

　　可采用分層次、多維度的教學方法，構(gòu)建包括學科基礎實驗、專業(yè)基礎實驗、專業(yè)綜合實驗、學科綜合實驗和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬五個層次在內(nèi)的實驗教學體系，面向經(jīng)濟類專業(yè)研究生開展實驗教學。各層次實驗設計應突出國家與地方急需的戰(zhàn)略性問題、經(jīng)濟發(fā)展的關鍵性問題、科技發(fā)展的前瞻性問題和社會發(fā)展的公益性問題，循序漸進、由淺入深、合理銜接、有序搭配并互相補充，形成系統(tǒng)化的有機整體，全面提高學生的動手能力和創(chuàng)新本領。

　　總之，為深化高等教育改革，進一步推動研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快高等教育強國建設進程，必須以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略來牽引，深入推動以提升研究生“雙創(chuàng)”能力為主線的教育綜合改革，構(gòu)建具有時代特征的研究生多維實驗教學體系，努力提高研究生的社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐動手能力，促進研究生教育與新科技革命和知識經(jīng)濟前沿相適應，與經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合，實現(xiàn)教育質(zhì)量的新跨越。

　　[注釋]

　　①[美]約瑟夫.熊彼特.經(jīng)濟發(fā)展理論——對于利潤、資本、信貸、利息和經(jīng)濟周期的考察[M].何畏，易家詳，譯.北京：商務印書館，1990.

　　②[美]希拉.斯勞特，拉里.萊斯利.學術資本主義：政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學[M].黎麗，譯.北京：北京大學出版社，2008.

　　[參考文獻]

　　[1]孫臘珍，張增明，葉邦角，等.科研能力培養(yǎng)和研究生實驗教學體系的構(gòu)建[J].學位與研究生教育，2010(6).

　　[2]張建宇，李羽讓，孫東平，等.以學科實驗平臺為基礎構(gòu)建研究生公共實驗教學體系的構(gòu)想與實踐[J].學位與研究生教育，2012(3).

　　[3]馬玉心.創(chuàng)新型研究生實驗教學體系的構(gòu)建[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2012(29).

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　　《經(jīng)濟研究》是1955年創(chuàng)辦的全國性綜合經(jīng)濟理論，由中國社會科學院經(jīng)濟研究所主辦，國內(nèi)外公開發(fā)行。《經(jīng)濟研究》近十多年來適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求和中國經(jīng)濟學理論發(fā)展的新形勢，及時更新研究主題，不斷采納現(xiàn)代經(jīng)濟學新的研究方法，并在國內(nèi)經(jīng)濟理論刊物中率先實行學術論文附注參考文獻制度和部分論文的專家匿名審稿制度，明顯提高了質(zhì)量，在國內(nèi)外產(chǎn)生了重要的影響，受到了廣泛的好評。