這篇電子高級工程師論文發(fā)表了以培養(yǎng)應用性人才的電子設計大賽，論文探討了培養(yǎng)高校應用型人才的思路和方案，通過教師輔導和學生教育的角度推動高校人才培養(yǎng)的優(yōu)化發(fā)展，為培養(yǎng)出實踐能力更優(yōu)秀的人才為目標，論文進行了如下探討。

　　關鍵詞：電子高級工程師論文,電子設計大賽,應用型人才

　　高校的主要教育任務在于為社會培養(yǎng)、提供具備創(chuàng)新意識與實踐能力的專業(yè)、應用型人才，為社會經(jīng)濟、技術以及文化的發(fā)展帶來相應的人才資源與作用。近年來國家為培養(yǎng)具備相應高素質(zhì)應用型人才組織、創(chuàng)辦了多項工作活動。這其中全國的大學生電子設計大賽，就是專門面向高校學生所舉辦的科技活動，為促進高等院校電子信息相應課程的改革發(fā)展，并推動大學生創(chuàng)新意識、實踐能力以及團隊精神的提升鍛煉。有助于高校進一步教育培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)應用型人才，實現(xiàn)社會的高效發(fā)展建設。

　　一發(fā)揮教師的輔導作用，做好學生參賽的準備工作

　　要提升高校學生參與電子設計大賽熱情與力度，不僅需對其做教育引導，還應積極調(diào)動教師的力量，發(fā)揮出各個教師的專業(yè)特長與表率、輔導作用，將電子設計的參賽題目劃分為多項專題，由不同專業(yè)的教師做專題教育與輔導。通過開設專題輔導課程等方式，令學生能接受系統(tǒng)的電子設計賽前輔導與各專題的講解教育。以便充分發(fā)揮高校教師的力量，在提升學生參賽水平的同時，促進其創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展進步。賽前的輔導、指引工作是高校學生參與電子設計大賽極為關鍵的階段。絕大部分參與競賽的大學生只有兩到三年的高校學習經(jīng)驗，對于電子設計大賽的相應題目進行理解與探究，還存在一定的困難。這一方面是因為電子設計大賽的題目本身就是對專業(yè)知識的系統(tǒng)總結(jié)與囊括，相應會檢驗大學生在校期間的學習情況與成果。另一方面理論知識學習與實踐運作也是存在差異的，許多學生基礎知識掌握較為牢固熟練，但對于電子設計大賽的實踐題目就會顯得無所適從，不知從何下手。對此就需要高校教師在賽前為學生做系統(tǒng)、具體的專業(yè)輔導工作，經(jīng)由各專題環(huán)節(jié)的講解教育，幫助學生有效理清題目的考查思路與范圍，明確自身工作重點，在教師的指引下正確進行相關實驗操作與研究，以盡可能降低學生出現(xiàn)思維誤區(qū)與“走彎路”等情況的概率。并且也能在賽前輔導進程中，相應培養(yǎng)強化高校學生的實踐創(chuàng)造能力，能基于自身所學知識，在題目的要求與引導之下，懂得從哪方面入手，怎樣操作實踐。以此發(fā)展學生將自身思維、學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習成果的能力。此外高校也應高度重視電子設計大賽的賽前輔導工作，制定每一年度的賽前輔導、培訓規(guī)劃與具體工作安排，確保大學生能在參與競賽之前得到各專業(yè)教師具體、系統(tǒng)的知識輔導與實踐教育。以此在保證高校學生參賽成績的同時，高效推動發(fā)展學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)發(fā)展。

　　二以培養(yǎng)應用型人才為目標實施學生素質(zhì)能力發(fā)展方案

　　(一)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)發(fā)展方案

　　電子設計大賽相比其他的大學生專業(yè)競賽活動，在注重考查學生知識基礎的同時也更為強調(diào)其創(chuàng)新意識的運用。創(chuàng)新本身是高校學生教育培養(yǎng)的能力之一，而電子設計大賽的每一道題目都含有基本題與發(fā)揮題兩部分，以此即完成對高校學生基礎專業(yè)知識的檢驗工作過，又能相應考查評估學生的創(chuàng)新思維能力。學生在參與電子設計大賽的培訓以及實踐訓練過程中，也能相應鍛煉自身的創(chuàng)新思維。電子設計大賽題目不是傳統(tǒng)的驗證性實驗，本身具備多種實現(xiàn)手段，以此指引學生從題目不同角度、方向與思路上尋求更為全面與多樣的實現(xiàn)方法，進而帶動高校學生思維的開拓延伸，并進而培養(yǎng)其主動進行創(chuàng)新探究的思維習慣，在促進學生創(chuàng)新能力與意識發(fā)展的同時，為其今后步入社會工作打下堅實的能力基礎。對此高校在電子設計大賽的賽前輔導以及平時訓練進程中，也應重視相應的創(chuàng)新意識培養(yǎng)目標，注意在訓練試題上給予學生更多的思維自由與實施空間。令其脫離固有思維模式的限制，充分展現(xiàn)、發(fā)揮出學生自身的思維創(chuàng)造力與想象力，以此提出、實踐不同角度與層次的題目實現(xiàn)手段，帶動學生創(chuàng)新思維能力的進步發(fā)展。

　　(二)對學生實踐能力水平的培養(yǎng)鍛煉方案

　　理論與實踐是相互存在差異又互為結(jié)合的關系，高校學生的理論知識所學，并需經(jīng)由相應的實踐操作才能轉(zhuǎn)化為學習成果，其實踐能力也是高素質(zhì)應用型人才的基本要求之一。而電子設計大賽作為注重實踐運用的大學生競賽活動，就是專門考查學生將題目理論轉(zhuǎn)化為實際實驗、設計成果的能力水平。整個競賽活動從賽前訓練到最終參賽，都需要學生全程進行動手實踐，以此驗證、檢查自身實驗設計的進度、成果以及測試情況，可以說電子設計大賽中學生就是在進行一場沒有停歇的“實踐競賽”。在整個參與動手進程中，學生需要基于大賽題目的要求，將自身要實現(xiàn)什么以及怎樣實現(xiàn)作為研究操作的核心目標。以此進行實物的設計制作，并在整個操作進程中相應逐步鍛煉學生的自主實踐水平，其也會在不斷的研究、操作中逐漸掌握到發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，以及如何解決問題的技巧能力。學生將從一開始參加競賽時滿腹經(jīng)綸，但是理論與實踐卻相脫離窘境，到最后發(fā)展為參賽階段高效進行動手操作的狀態(tài)，以此推動高校學生實踐運用水平的不斷發(fā)展提高。學生也能在自主動手實踐中培養(yǎng)建立起良好的自信心與對實踐工作的參與熱情，在優(yōu)化高校應用型人才培養(yǎng)成效的同時，也能相應為其今后參與社會崗位的實踐運用工作奠定堅實的經(jīng)驗基礎。

　　(三)對學生團隊精神的培養(yǎng)創(chuàng)建方案

　　人類社會自古以來就是合作發(fā)展的社會，人在社會中進行工作都離不開與集體和團隊成員的協(xié)作活動。團隊精神也是當今社會與企業(yè)對人才的重要能力要求之一，也是高校進行應用型人才培養(yǎng)的重點。電子設計大賽的參賽設置，是以三人為一組組隊參賽，進行小組間的對抗競賽，同時其大賽還規(guī)定了時間限制，這就要求同一小組內(nèi)的學生必須具備團隊合作精神與能力，進行電子設計的合作分工，并能默契配合。否則不但難以與其他小組做競爭，本小組的設計任務也較難完成。因此電子設計大賽的競賽重點，就在于小組團隊的合作效率高低，具備競爭力的小組團隊一定是團隊精神優(yōu)異，并且善于配合分工的隊伍，以此才能有效克服電子設計中的各類問題困難以及時間限制。可以說電子設計大賽的成績，取決于小組團隊中三個人之間的團隊協(xié)作與分工情況，小組的設計成果也是三人集體合作的體現(xiàn)。因此高校在進行學生教育與賽前訓練進程中，就應針對性注重對學生團隊精神、協(xié)作能力的培養(yǎng)發(fā)展，在保證學生個性發(fā)揮的同時，令組內(nèi)成員之間做充分的溝通交流，并彼此建立互信關系。以此強化組內(nèi)學生間的合作意識與協(xié)作水平，在電子設計大賽的參賽進程中，推動高校學生自身團隊協(xié)作水平的發(fā)展提高。

　　(四)對學生求真務實作風的培養(yǎng)引導

　　在電子設計大賽的參與、訓練進程中，高校學生也能在不斷的探究、學習與實踐中，了解到務實作風的重要性。如果學生缺乏務實精神，凡事眼高手低、不踏實努力，所設計的作品不但難以符合大賽題目要求，更難以解決實踐運用中的各類突發(fā)問題與困境。由于電子設計大賽的題目囊括了多方面的專業(yè)學識與技能，具備較強的實踐性與專業(yè)性。學生對此進行學習、參賽，若缺乏相應嚴謹務實的作風精神，不能扎實一步一個腳印的打下知識基礎，就無法設計出合格的產(chǎn)品成果，同時電子設計大賽僅有四天的競爭期限，也必須要求學生放棄投機取巧的僥幸心理，必須具備扎實的專業(yè)知識基礎與能力，才能在如此短的時間內(nèi)設計出高質(zhì)量的成果。因此也需要高校教師在平時的教育與訓練工作中，強化對學生求真務實作風的培養(yǎng)力度，令其及時認知到，只有平時的努力積累與嚴謹學習，所打下的能力基礎才能幫助學生取得好的競賽成績。任何投機、浮躁的心理與想法都不能幫助學生提高競賽成績，反而會對其設計水平與應用型能力發(fā)展造成不利影響。

　　三結(jié)語

　　讓高校學生參與電子設計大賽這類競賽活動，能在高效培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與實踐能力的同時，極大促進學生團隊精神、綜合素質(zhì)的成長發(fā)展。各高校的應用型人才培養(yǎng)規(guī)劃，也應結(jié)合電子設計大賽做專門的培養(yǎng)方案設計，以促進參賽學生在學習、培訓進程中，獲得各方面能力素質(zhì)的高效發(fā)展培養(yǎng)。以此帶動整個院校學風的轉(zhuǎn)變優(yōu)化，推動高校高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)成效的提升。

　　參考文獻

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　　作者：朱洪杰 單位：廣州工商學院

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