推進通識教育:聚焦大學綜合改革的關鍵環節 張勁松，張宏偉

 

　　高�？蒲袑�教學的促進作用探析 張喬會，黃晶晶，孫藜，羅興武

 

　　關于大學班主任工作的思考 王發花

 

　　淺談高校如何加強實驗室管理 卜斌

 

　　試析高校德育滲透工作面臨的機遇與挑戰 ——以上海市市屬高校本科教學教師激勵計劃為背景 張娟娟

 

　　高校革命遺產教育與社會主義核心價值觀的涵化 盛莉

 

　　高校家校合作對促進大學生學習的有效性分析 王靜雅

 

　　非暴力溝通理念下高校班級師生互動模式構建 張玲

 

　　運用慕課增強高校防恐專題安全教育課程實效性 陶劍飛，陳文甫

 

　　高校大學生心理健康教育體驗式教學實踐研究 劉愛樓

 

　　珍重生命,擁抱陽光 ——一例哀傷輔導的實施及思考 胡舒樂

 

　　基于職業導向高等教育的環境工程專業建設探討 梁波，高桂蘭，蘇瑞景，關杰

 

　　展翅計劃的影響、問題及對策探討 李江濱，盧燦婷，張苑珊，許嘉欣

 

　　高職院校創新創業教育目標及實現途徑研究 ——以重慶水利電力職業技術學院為例 劉立

 

　　教育職稱論文投稿：幼兒教師師德建設的困境與專業化對策

 

　　一、專業化賦予幼兒教師師德建設新意蘊

 

　　(一)專業性：幼兒教師師德建設的"分水嶺"

 

　　所謂"專業",顧名思義，即專門從事某種學業或專門的學問。與之相對應的"行業"相比，專業具有非隨意性，并包含著對"行業"知識、技能進行"控制"和"壟斷"的色彩[1].由此可知，專業具有行業所不及的排他性，即符合專業標準的人方能進入這門"專業",也就是說，專業具有區別其他行業的獨特性或本身的不可代替性。在教育部頒行的《幼兒園教師專業標準(試行)》中，幼兒教師是基于專業理念與師德、專業知識與專業技能并履行幼兒園教育工作職責的專業人員�？梢姡�幼兒教師亦具有非常明顯的專業獨特性。而師德作為幼兒教師專業素養的重要組成部分，亦具有不可代替性。換句話說，幼兒教師在專業化過程中或要達到某種專業化程度，應具有與其他行業職業道德相比所不可代替的獨特的道德屬性。這是與以往幼師作為一門職業要求所不同的，因為以往幼師職業道德的相關要求更多的是一般師德的專業性在幼兒教育領域的簡單復制。顯然，專業性是幼兒教師師德建設的重要"分水嶺".