《基于核心素養培養下的初中化學教學分析》論文發表期刊：《中學生數理化》；發表周期：2021年02期

《基于核心素養培養下的初中化學教學分析》論文作者信息：郁聰

　　在新一輪課改形勢下，核心素養培養的重要性日益凸顯，構建趣味、有效課堂是當前課程教學的根本出發點然而，在實際的化學教學中，如果忽視了教學方法的革新，一味地采取單一化的教學模式，那么會直接限制學生思維能動性的發揮，更會限制化學核心素養的形成因此，變革與創新化學教學方式方法勢在必行.

　　一、立足于深度化“教”，培養學生核心素養在核心素養培養理念融入初中化學教學期間，為了可以有效地促進學生自主學習能動性的發揮，構建有效化學課堂，首先需要改變以往知識灌輸式的教學模式，重點加強“深度化”教學.淺層次或表層思維上的知識形成過程容易限制學生化學思維能力和化學核心素養的發展，所以開展深度化

　　“教”是促使初中生形成化學核心素養培養理念的一個重要路徑.所謂深度化“教"，主要是要立足于教師對教材進行深入鉆研和分析，力求可以在化學教學過程中使知識的講解做好“深入淺出"，引導學生積極自主開展學習活動，這樣更有利于展現化學學科知識的魅力，促進學生思維能力發展.

　　例如，在《空氣》相關化學知識教學期間，可以立足于培養初中生的探究思維與科學精神，結合課程教學的重難點，科學地制作教學方案特別是空氣中氧氣含量的測定是本部分化學知識教學的重點與難點，此時教師在實際授課中可以從初中生比較熟悉的“空瓶壓水”或“吸管吸水”出發，幫助學生順利地融入到本部分化學知識學習當中，之后使他們可以依據由易到難的順序去學習相關的化學知識，這樣可以逐步提高學生學習這部分化學知識的效果，同時也可以為他們后續的化學知識學習奠定堅實基礎.

　　二、立足于整體化“教”，培養學生核心素養整體化教學也是符合新課改下初中化學核心素養培養的一個有效教學理念，具體就是要強化新舊化學知識的聯系，引導學生快速、高效地建構化學知識，尤其是要指導初中生對跨學科方面的知識形成更加深刻的認知，同時還要借助這種教學理念來促使學生開展有效的“學".在實際的課程教學過程中，要立足于整體化教學視角，指導學生長期接受系統化、全面化的知識學習方式，避免碎片化的知識學習方式使他們養成不好的學習習慣，甚至影響了辯證思維能力的發展只有立足于整體化視角構建初中化學高效課堂，才能完善學生的知識體系結構，提高學生化學知識學習質量.

　　例如，在指導學生學習“酸堿鹽”知識時，這部分化學內容涉及知識比較多，并且它們之間的關系錯綜復雜，增加了學生實際的學習和理解難度.針對這種情況，教師可以在實際的教學中靈活地運用思維導圖、概念圖或知識樹等一些圖形化學習方式，增強化學知識展示的全面性、直觀性與整體性.

　　比如，利用概念圖可以將“酸堿鹽”部分所涉及的化學概念以更加直觀、明晰的方式展現出來，更有利于學生記憶;利用思維導圖，可以采取圖文并茂的方式記憶相關的化學知識，同樣可以提高化學知識記憶的效果，尤其是可以完善學生知識結構體系.

　　三、立足于情境化“教”，培養學生核心素養除了上述化學教學手段與方法，為了進一步提高化學教學質量，促進學生核心素養的形成，教師還要注意立足于情境化教學方式，指導學生在某特定的化學情境中去學習和理解相應的化學知識，這樣更有利于提升他們的整體學習效果特別是針對那些抽象與復雜性比較強的化學知識，靈活地應用情境化教學手段，可以增加化學知識展示的形象性與生動性，有助于激活學生的思維，深化他們對所學化學知識的理解與記憶，提升他們的整體學習效果.

　　例如，在開展化學教學中，為了引導學生開展深入“學"，促進他們核心素養的形成，可以采取情境化教學手段，具體就是要立足于初中生化學核心素養形成，結合他們的興趣點與個人愛好，靈活地運用合作學習、自主學習及探究性學習等多種學習方式來提高學生學習化學知識的效果.比如，針對燃燒與滅火、水的凈化等與生活聯系比較緊密的化學知識，可以為學生創設生活化情境，或者在講解原子與分子等部分抽象化學知識期間，可以借助圖片或微觀粒子實物模型來輔助學生理解這些知識，這樣更有利于提高學生的整體學習效果.

　　總之，核心素養培養是新課改下初中生化學知識教學有效性的一個有效核心理念為了可以在初中化學知識學習中順利地滲透核心素養培養理念，教師可以重點側重深度化、整體化和情境化“教"，力求引導學生開展深入“學"，激發他們學習化學知識的興趣，從而促進他們核心素養的形成.