《新形勢下班主任如何有效開展班級管理工作》論文發(fā)表期刊：《求知導(dǎo)刊》；發(fā)表周期：2021年12期

《新形勢下班主任如何有效開展班級管理工作》論文作者信息：徐小燕（1983.10-），女，廣西北海人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：班主任班級管理。

　　摘要：高中班主任的職責(zé)不僅包括加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理，還包括對班級日常工作進(jìn)行管理。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來使現(xiàn)階段高中學(xué)生接受新事物的能力變強(qiáng)，同時(shí)對其身心發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。所以教師在開展班級管理工作時(shí)，應(yīng)在原來的管理方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使管理工作更高效地開展。班級管理工作的有效開展能為學(xué)生營造良好、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。本文針對新形勢下高中班主任開展班級管理工作的現(xiàn)狀和對策展開了分析，以期為高中班主任管理工作的有效開展提供一定的參考。

　　關(guān)鍵詞：新形勢;班級管理;策略分析

　　引言

　　班級管理工作的高效開展有利于班主任加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理，有利于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。班級是學(xué)校開展教學(xué)工作最基礎(chǔ)的教學(xué)單位，是開展教學(xué)活動的重要場所，班級秩序會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)校的教育工作。班級管理水平取決于班主任所采取的管理方法和策略，高質(zhì)量的班級管理對學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有重要的正面影響，且可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，確保教師教學(xué)活動的順利開展。總之，有效的管理策略是班級管理工作的重要保障，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高1。

　　一、高中班主任開展班級管理工作的現(xiàn)狀分析

　　(一)各項(xiàng)班級管理制度不健全在一個(gè)班級成立之初，班主任都會制訂班級管理制度。在未明確班級管理制度的情況下，學(xué)生對管理制度未予以充分重視，因此，在潛移默化中忽視了自我管理這一重要環(huán)節(jié)。例如，對于學(xué)生的日常考勤工作，教師雖然對學(xué)生講述過考勤制度的獎罰情況，卻在實(shí)施過程中缺少明確的記錄和考察環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在獎罰制度下管理效率不盡如人意。

　　(二)班級文化建設(shè)工作未充分落實(shí)班級文化是凝聚班級力量和核心思想的重要體現(xiàn)，班級管理工作的順利開展離不開班級文化的建設(shè)。相關(guān)調(diào)查研究表明，大多數(shù)高中班主任疏于建設(shè)班級文化，而重視班級文化建設(shè)的班級，班主任的管理工作十分有效。目前，忽視班級文化建設(shè)的班級存在的問題包括：班級整體缺乏集體向心力，學(xué)生與教師之間缺乏有效的交流和溝通，學(xué)生之間的互動活動非常少，生生之間缺乏團(tuán)結(jié)精神和競爭精神。缺乏競爭精神的班級就像癟了的氣球，學(xué)生斗志低迷，在學(xué)習(xí)成績上難以得到有效提高，班主任的管理工作也無法得到有效展開。

　　(三)班級管理工作過于苛刻相關(guān)調(diào)查表明，目前，在開展高中班級管理工作的過程中，部分高中教師采取的管理方式過于嚴(yán)格、苛刻，使學(xué)生的個(gè)性無法得到有效的發(fā)展。學(xué)生在校過于在意嚴(yán)格的班級管理工作，因此，花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行班級建設(shè)而忽視了對學(xué)習(xí)的安排。還有部分學(xué)生表示，過于苛刻的班級管理制度使他們對班主任產(chǎn)生了敬畏心理，在班級內(nèi)遇到問題也不敢及時(shí)和班主任進(jìn)行交流溝通，導(dǎo)致問題越來越嚴(yán)重。這種模式下，師生之間的互動得不到有效開展，雖然表面的班級管理工作十分有效，但學(xué)生的心理問題未能及時(shí)得到關(guān)注和解決。班主任過于重視表面的管理工作，而忽視了對學(xué)生情感的關(guān)注，也不利于班級工作的順利展開。

　　二、新形勢下班主任開展班級管理工作的有效策略

　　(一)建立和健全班級管理制度，促進(jìn)學(xué)生自我管理班級管理工作的開展離不開健全的班級管理制度的有力保障和支撐。要想實(shí)現(xiàn)班級管理工作的有序推進(jìn)和開展，班主任就要建立和健全班級管理制度明細(xì)，使學(xué)生的行為在班級管理制度的監(jiān)督和規(guī)定下進(jìn)行，使班級內(nèi)的活動在明文規(guī)定下有序開展，讓班級管理的每項(xiàng)事務(wù)都有章可循，使學(xué)生在有力的文字規(guī)定下進(jìn)行自我約束行為、自我管理語言，共同打造良好的班級秩序。在制訂班級管理制度之前，教師要充分了解學(xué)生的意愿，使每項(xiàng)規(guī)定既嚴(yán)格又不過于苛刻，既輕松又不過于松弛，努力讓班級管理制度在學(xué)生的主動意愿下進(jìn)行，并且符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展2。同時(shí)，教師制訂的每項(xiàng)管理制度應(yīng)切實(shí)符合學(xué)校管理制度的要求及學(xué)校的規(guī)章制度，使學(xué)生在學(xué)校管理制度的約束下，充分發(fā)揮自身個(gè)性，并養(yǎng)成自我管理、自我約束、自我規(guī)范的良好習(xí)慣，這才是班主任追求的最高目標(biāo)。

　　例如，在制訂學(xué)生日常考勤管理制度時(shí)，教師要充分詢問學(xué)生的意見，和學(xué)生一起制訂管理方案，這有利于學(xué)生接受并能起到一定的督促作用。同時(shí)，對于班級期末三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部等獎項(xiàng)的評選，教師應(yīng)將日常考勤成績、宿舍衛(wèi)生獲獎情況、學(xué)習(xí)成績、個(gè)人紀(jì)律等考核標(biāo)準(zhǔn)納入其中，在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，將班級管理行為加以細(xì)化和更加人性化，使最后的評獎過程透明化、公開化，并體現(xiàn)在日常的班級管理成績中。有效的班級管理離不開獎罰分明的制度，教師建立和健全獎罰制度有利于調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性，從而使學(xué)生積極配合班主任管理工作的有效開展。(二)將班級管理融入班級文化建設(shè)中，增強(qiáng)向心力班級文化是班級核心的體現(xiàn)，同時(shí)代表了一個(gè)班級的精神面貌。積極向上的班級文化代表了學(xué)生積極向上的樂觀精神和頑強(qiáng)奮斗的意志力，能有效促進(jìn)班主任管理工作的開展。班主任在開展班級管理工作的過程中，應(yīng)增強(qiáng)班級整體的凝聚力。班級凝聚力的增強(qiáng)離不開優(yōu)秀的班級文化的輔助，班主任可以通過班級文化為學(xué)生設(shè)立個(gè)人目標(biāo)，將學(xué)生每一階段的目標(biāo)展示在文化墻上，從而不斷激勵學(xué)生，使學(xué)生感受到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅。班級文化建設(shè)可以使學(xué)生在潛移默化中對自己的行為進(jìn)行自我約束、自我管理。有效的目標(biāo)文化建設(shè)可以使學(xué)生感受到目標(biāo)的動力，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。

　　例如，在建設(shè)班級文化過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集一些名人語錄和格言警句，并添加到班級的文化墻上，不斷激勵學(xué)生進(jìn)步。教師在與學(xué)生共同建設(shè)班級文化墻的過程中，還可以加強(qiáng)師生之間的交流與互動，使學(xué)生增強(qiáng)對教師的信賴，從而促進(jìn)班級管理工作的順利開展。在班級文化建設(shè)過程中，教師還可以增加學(xué)生自主建設(shè)的環(huán)節(jié)，使他們將自己喜歡的名人語錄和夢想、目標(biāo)學(xué)校、下階段目標(biāo)貼在班級墻上，促進(jìn)學(xué)生的自我管理和不斷進(jìn)步。

　　(三)尊重學(xué)生性化發(fā)展，平等對待學(xué)生新形勢下，班主任的工作不僅僅是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長及優(yōu)點(diǎn)，并且通過鼓勵和正確的引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長和閃光點(diǎn)，促使其得到有效發(fā)展。每位學(xué)生的個(gè)性都具有獨(dú)特的一面，而個(gè)性不同的學(xué)生在一個(gè)班級內(nèi)難免產(chǎn)生不同的想法和沖突，而且在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的沖擊下，學(xué)生的自尊心也很強(qiáng)，所以班主任在班級管理工作中需要考慮多方面的因素，考慮到每位學(xué)生不同的個(gè)性特征，并因人而異地采取不同的管理方法，從而使學(xué)生在遵循班級管理規(guī)章制度的同時(shí)，發(fā)展自己的個(gè)性。高中階段的學(xué)生具有一定的叛逆心理，但往往叛逆的背后是其學(xué)習(xí)、生活和家庭的壓力。針對該部分學(xué)生，班主任應(yīng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，找到問題的根源，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵循管理制度，敞開心與教師和同學(xué)交流，使其逐漸融入集體。每位學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注，教師應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多鼓勵學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　例如，在開展班級管理工作時(shí)，教師可以借助與學(xué)生談話的方式，了解每位學(xué)生的真實(shí)情況，并根據(jù)學(xué)生不同的問題給出正確的解決意見，使學(xué)生融入班級中，積極與同學(xué)交流。教師還可以讓學(xué)生將自己的小秘密和生活中遇到的難題寫在本子上交給教師，教師每周可以給學(xué)生回復(fù)一次，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心和關(guān)注。對待學(xué)困生，教師也應(yīng)持平等的態(tài)度，使其融入班集體，共同參與到班級管理工作中。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到班級活動中，使其共同為班級爭光，使學(xué)生感受到班級凝聚力的力量，進(jìn)而增強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)力，促進(jìn)管理工作的有效進(jìn)行。

　　(四)從細(xì)節(jié)上注重學(xué)生的情感教育新形勢下，班級管理工作的開展離不開全體學(xué)生的參與和支持，學(xué)生對班級管理工作的支持離不開班主任的正確引導(dǎo)和不斷鼓勵。班主任的行為和話語會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。高中階段的學(xué)生感情變化較快，情緒波動較大，且感情細(xì)膩、敏感，在學(xué)習(xí)壓力的壓迫下，其感情極容易受到外界干擾。在班級管理工作中，學(xué)生的感情管理工作也是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，學(xué)生的感情變化關(guān)系到其生活和學(xué)習(xí)能否正常進(jìn)行，因此，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生情感的變化，及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活變化情況，同時(shí)在日常班級管理中，采取細(xì)節(jié)教育法，使學(xué)生充分感受到教師的關(guān)心和關(guān)愛，促使其感情的穩(wěn)定[3]

　　積極向上的班集體不僅僅是由學(xué)生有序的活動組成的，更是由學(xué)生積極樂觀的情感狀態(tài)構(gòu)建而成的。情感教育十分有利于班級管理工作的順利開展。在日常生活中，班主任應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生在校住宿也能感受到家庭般的溫暖，從而建立起對班主任的信賴感。

　　結(jié)語

　　新形勢下，班主任有效開展班級管理工作離不開師生之間感情的交流和互動。因此，班級管理工作的有序進(jìn)行應(yīng)以學(xué)生為主體，班主任起到正確的引導(dǎo)作用。在此過程中，班主任應(yīng)首先建立和健全班級管理制度，并帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)好班級文化，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注和關(guān)心，進(jìn)而使其養(yǎng)成自主管理的意識和習(xí)慣。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]王輝·淺析高中班主任班級管理工作的有效開展[J].中國校外教育，2017(35)：25+67.

　　[2]呂杰·談班主任如何有效管理班級[N].黔西南日報(bào)，2020-07-02(007).

　　[3]王鑫·淺析高中階段如何做好班主任工作[J].學(xué)周刊，2019(05)：154-155.